信息技术助力小学道德与法治课堂教学效率的提升

■甘肃省张掖市民乐县洪水小学 何自军

新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，建构在网络环境下的学生自主学习的方式。将信息技术与课堂整合，变“单一式”教学为“综合性”学习方式，变“教师主导”为“交互式”学习方式，变“封闭式”课堂为“开放式”课堂。 随着社会信息化的发展和课改的深入，电教媒体已在教学实践中广泛运用。它集文字、图像、声音为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生协调多种感官参与学习，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣；它新颖生动，感染力强，而且可以打破时间、空间的限制，能使枯燥的知识趣味化，深奥的道理具体化，抽象的语言形象化。

在道德与法治课中，如何合理巧妙运用信息技术，更好地服务于课堂，我试着在课前准备时发掘课程资源，在课中实施时合理运用信息技术，激活道德与法治课堂教学，提高道德与法治教学实效。

一、充分利用IT技术和网络平台，开发教学资源

计算机能够高质量地处理各种声音、图片、动画、视频等信息技术信息，甚至可以将事物发展的过程十分逼真地在课堂上同步模拟，这样不仅揭示了用语言无法描述清楚的许多抽象内容，还能给学生以视、听等多方面的感官刺激，从而激发学生的学习热情，使学习活动处于积极状态，从而提高教学效率。我在上课之前针对不同教材制作了许多信息技术课件，并实际应用于课堂教学中，取得了良好的教学效果。

（一）利用文本，制作幻灯片，开发教学资源

研究表明，直观形象的图片能吸引学生，引起学生的注意，它的出现改变了传统教学以说教为主的局限，拓宽了学生的视野，使他们在不经意中愉快地接受了知识。根据这一特点，可以充分利用课本资源，制作幻灯片。例如第六册第四课《远亲不如近邻》，课文中穿插了多幅图片，把这些图片整合在一起就是一个较为完整的故事。根据这一特点，可以扫描课文图片，加以组合、连接，并配以课文录音，这样一幅形象逼真的连环画就形成了。只要是富有故事情节的教学材料，都可以采用这种方法制作幻灯片。

（二）结合生活，摄制录像，开发教学资源

图片的制作和展示只是停留在静态的事物上，较为表象化。在一些课文的讲解中，增加一些动态的特别是学生熟悉的场景，创设生活情境，让学生在生活情境中思考、体验，往往会收到意想不到的教学效果。因而，教师平时就很有必要用摄像机记录自己身边一些有教育意义的人、物、事等素材，运用于思想道德与法治教学实践，提高道德与法治教学的有效性。如在教学《爱护公共设施》一课时，可以将摄像机镜头对准学生们都很熟悉的生活、学习环境，并对其中的游乐设施、电话亭、路牌、水厂、邮筒等等做“特写”处理，展现一派欣欣向荣、富有美感的繁华景象。随后，摄制一组禾苗枯菱、街面漆黑、井盖缺失等镜头，最后制作骑车人在缺失井盖的路上跌倒、血流满面的画面。在课堂教学中，通过这一组组生动形象的镜头展示和声情并茂的解说，使学生身临其境，与学生幼小的心灵产生共鸣，在潜移默化中领悟“公共设施”需要大家共同爱护的道理。这种以身边的人、事、物、景为背景的教育方式，相对于空洞的说教，更贴近学生的生活，更符合学生感知事物、认识事物的认知特点，收到了事半功倍的教学效果。

（三）利用网络和影视素材，制作课件，开发教学资源

课文图片的剪辑、身边事物的摄制记录，由于教师本身的时间和精力以及素材资料的限制，往往不能满足教学需要。互联网的兴起，给大家提供了一个资源共享的平台。如果需要什么样的素材，只要在百度上面输入相应的关键字，一般就会搜集到想要的信息。

如，在设计《行行出状元》一课时，在开课部分，我在百度搜索后将一幅幅精美图案下载链接到课件中。又如我在上《工农业与我们的生活》这一单元之前先剪辑了跟教材内容相关的视频片段，再在课中向学生一一展示。然后，我提出问题，引发思考，课的延续顺理成章。这些相关的网络资源和影视作品中，它的知识性及育人角度和教学是相通的，只要合理运用，能使教学更加形象、生动，更能激发学生的情感，强化学生的感知，提高道德与法治课堂教学的实效。

二、合理运用媒体教学，提高教学实效

（一）运用信息技术教学，激发兴趣

美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证进行有效教学的必要条件。”如在上《不经历风雨怎么见彩虹》这一课时，为了一开始就能吸引学生的眼球，引起学生对该门课程的兴趣，在课的开始部分，我设计了“你怎么看待生活中的风雨”这一问题，并把课前制作的连环画作为引子，一下子就吸引了学生的眼球，激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，很自然地帮助了学生学文明理，收到了事半功倍的效果。创设情景、引入故事这样的开篇教学，既创设了良好学习氛围，激发了学生主动获得知识的积极性，又使学生受到了美的熏陶。

（二）运用信息技术，深化明理

运用信息技术，能较为直观地展现“理”的形成过程，帮助学生了解和认知事物，并内化为指导自身言行的道德规范。

例如：在教学《在成绩面前》时，由于学生认知的局限性，他们对“在成绩面前应该怎么做”的认识往往只是停留在“虚心使人进步，骄傲使人落后”这句口号的层面上，知其然而不知其所以然，并没有真正认识到其中的道理，也没有在自己的头脑中留下深刻的烙印。为了让学生了解、认识在成绩面前怎样表现最正确，对自己今后的发展最有帮助，结合课文内容，我提出“常胜将军为什么变成逃命将军”这一思考题后播放了《骄傲的将军》这一录像片段，形象地展示了这位将军从“常胜将军”变成“逃命将军”的过程，栩栩如生的画面深深地感染了学生，再经过小组讨论，使学生真正明白：胜利不是静止不变的，事物总是在不断发展变化；取得胜利后，骄傲就会转胜为败。

（三）运用信息技术教学，提高导行作用

信息技术激发了兴趣，深化了道理，那么提高导行作用的问题就迎刃而解了。例如：在上《都有一份爱》一课时，我利用优质的视听设备先在大屏幕上播放一幅幅展现残疾人生活、学习、工作情况的影视资料，从视觉上吸引了学生，同时配以凄美的《二泉映月》，让学生在听觉上再一次受到感染，视觉和听觉的双重震撼深深地打动了学生的心灵。从那一张张稚嫩而颇显凝重的脸上，我看到了要为残疾人“送温暖”的强烈愿望，我读懂了一种叫作“爱心”的美好情愫已在他们的心里油然而生。于是我适时地向他们提出问题：面对残疾人、有困难的人，我们该做些什么?学生们纷纷表示，要用自己的行动力所能及地去帮助身边有困难的人。课后反馈的实际情况表明，学生们是这样说的，也是这样做的。这就是合理运用信息技术教学带来的效果，它把抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化，激发了学生的情感，强化了学生的感知，使教育内容化成了学生自己的自觉行为，也给道德与法治课注入了新的活力，有效地提高了教学效果。

三、结语

总之，在小学道德与法治课教学中，合理运用信息技术发掘课程资源，其精美的画面、优美的音乐、感人的故事情节能让学生在生动形象的意境、轻松愉快的氛围中脱离时空的束缚，接受道德法制教育，并受到健康情感的陶冶，使之成长为德智体美劳全面发展的有用之才。但我们提倡的是：运用信息技术，并不是为了形式新颖而刻意生搬硬套，而要实实在在地为课堂服务，使思想道德与法治课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的课堂。