浅析全民阅读视角下的公共图书馆儿童阅读服务

张妍璐

摘 要：随着全民阅读活动影响力的日益增加，图书馆儿童阅读服务效能及地位日渐突出。为了适应图书馆事业发展的新形势和新业态，积极开拓儿童阅读服务内容的延展与创新，寻找新的工作模式与形态，是图书馆进行儿童服务时要思考和研究的重要内容。

关键词：公共图书馆 儿童阅读 阅读推广

一、公共图书馆儿童阅读服务的社会现状

2019年，全民阅读第六次写入政府工作报告。在推广全民阅读的社会环境下，少儿阅读也越来越受到重视。《全民阅读“十三五”时期发展规划》指出，必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点。积极探索少儿阅读服务的新模式、新思路也成为公共图书馆开展少儿阅读服务的重要工作内容。

公共图书馆开展儿童阅读服务是社会文化发展的需求。对于社会而言，儿童的良好阅读素养与阅读能力可以成为缓和家庭关系和适应社会的重要途径，这也是全民阅读运动的其中一个重要目标。在全社会越来越重视少儿阅读的情形下，需要正视公共图书馆儿童阅读推广服务中存在的问题并加以改进，以实现公共图书馆儿童阅读服务的发展与进步。

二、公共图书馆儿童阅读服务存在的问题

（一）阅读服务忽视个性化需求

亲子故事会、小小图书管理员、小主持活动等活动如今已经成为大部分地区公共图书馆儿童阅读活动的常设项目，没有根据时代的发展，因人因地制宜地开展儿童阅读推广活动，缺乏自主举办、具有创新意识的品牌项目。读者关注的活动内容本身存在差异，尤其是儿童读者，他们天真烂漫，处于兴趣养成阶段，对于不同领域的知识都抱有极大的好奇心，活动内容过于单一或缺少深度就不利于激发儿童参与阅读活动的兴趣。

很多图书馆在活动开展前没有做好充分调研及科学规划，服务缺少结构性和长效性。为了吸引读者，图书馆会尝试开展众多形式新颖的活动，但其中一些服务并不是為了更好地引导儿童读者形成长期、良好的阅读习惯和行为而开展的。不能适应儿童的生理及心理特点，根据年龄层次有区别地制定活动内容，导致活动质量欠佳。久而久之，读者就会失去参与热情，活动也就不了了之，这就造成图书馆总是在想办法办活动，开展新服务，既浪费了资源也达不到效果。

（二）缺乏资源内容的合作共享

公共图书馆的阅读推广活动一直都是图书馆独立完成的，匮于资金、人力的限制难以产生广泛的社会影响力。而公共图书馆的运营完全依靠地方财政支持，这就造成了不同地区的公共图书馆发展极度不均衡，一些地区在公共服务项目上的投入自然无法适应地区文化发展的需要。再加上儿童阅读服务本身对服务内容和形式的新颖性、趣味性，甚至是活动环境的安全性都有极高的要求，这些都需要经费的支持。

虽然经费问题会在很大程度上影响图书馆举办活动开展服务的进度和形式，但是一味地依赖经费投入，并不能从根本上解决资源利用程度不高的问题。活动形式单一、缺少科学设计，时间一长就很难激起读者的积极性与兴趣，降低读者的参与热情，自然会导致公共图书馆阅读服务效果不佳。长此下去，不仅浪费了图书馆的人力物力，对图书馆以及本地区的公共文化发展也是一种损失。怎样在资源投入有限的情况下合理利用现有资源和技术开展个性化服务，才是图书馆服务建设需要重视的关键问题。

（三）资源质量影响读者阅读兴趣

童书市场一直是图书零售行业的重要增长点。但是国内童书特别是绘本创作起步较晚，虽然国内已经拥有一些优秀的儿童文学作家，但市场上儿童读物仍存在很大的内容匮乏和重复现象，图书同质化现象严重。图书馆的馆藏采选在面对控制馆藏数量和保证内容质量的双重压力下也困难重重。

与此同时，随着科技的发展，儿童接触到的信息内容越来越多样化，其阅读需求也与成年读者的阅读需求一样，呈现出多元化的特征。且儿童接受能力更强，好奇心更重，注意力难以长期保持，如若忽视其阅读趋向，不仅会导致馆藏资源因利用率低下而造成浪费，也会挫伤儿童阅读的积极性，影响服务效果。

三、公共图书馆儿童阅读服务的改进策略

针对公共图书馆儿童阅读服务存在的主要问题，在实施改进方面，首先，要关注不同年龄层儿童群体的阅读需求，倡导层次化与结构化的儿童阅读推广服务;其次，要加强机构合作，多方联动共同建设良好的阅读环境，共同培养儿童的阅读兴趣与阅读能力;最后，要从资源内容入手，提高服务质量，实现个性化和品牌化相结合的发展策略。

（一）推行分级阅读的服务方式

分级阅读可以根据不同年龄段儿童的心理与生理特质，通过科学规划为之提供不同内容的具有个性化的读物。一般图书馆所指的少儿读者是0～12岁的少年儿童，他们在不同的成长时期，阅读偏好和理解能力是完全不同的。分级阅读可以遵循不同年龄段少年儿童的特点，分别提供与之相符的书籍，并开展有针对性的阅读指导。其本质是充分尊重儿童的个体差异，真正做到个性化的阅读服务，实现公共图书馆儿童阅读推广的目标。重视分级阅读推广对于儿童早期社交、语言发展与情绪管理具有重要意义。无论是阅读环境、馆藏资源还是读者活动都可以运用分级阅读的理念展开，让更多的少儿读者能在图书馆享受更加个性化的阅读服务。

此外，少儿读者缺少自我调控和选择能力，主要依靠家长和馆员的引导、教育。针对这个群体的阅读服务不仅要能够吸引小读者，还要让家长也能参与其中。一般可以通过与区域内学校的合作，更好地结合小读者的阅读水平和理解能力来设置活动内容，并推荐有益读物。对于6岁以下的低龄幼儿，由于这一阶段儿童思维能力和阅读能力有限，需要通过一定形式的阅读引导来接受知识，可以通过亲子讲座等活动以讲故事、做游戏的方式满足这一年龄段儿童的阅读和学习需求。

（二）多方共建良好的阅读环境

良好的阅读环境可以让人更加潜心的阅读，但阅读环境并不只是安全美丽的硬件环境，还有安静和谐的精神环境。将设施安全与精神环境有效结合，将更有利于达到儿童阅读推广服务的效果。处于成长阶段的儿童，其阅读习惯正在形成过程中，需要社会和家庭共同营造优质的阅读环境，且儿童们无法熟练使用普通的社会阅读资源与阅读服务，需要阅读服务部门为他们提供专门阅读服务以促使其形成科学的阅读习惯。因此，儿童阅读比成年人阅读更需要通过法律法规来提供全方位的阅读保障。在政府的号召和支持下，可以从全社会层面提高对儿童阅读的认知，为儿童阅读推广活动的实施提供政策支持。同时也可以尝试建立专门的儿童阅读推广服务机构，与公共图书馆儿童阅读推广相辅相成、相互促进。

除此之外，多方联动共同构建的全民阅读社会大环境更为重要。比如公共图书馆可与学校相配合，组织集体借阅活动、阅读讨论会等联合活动;与公益组织的合作可以通过其提供的技术、设施和智力资源，有效弥补活动过程中的不足，达到更好的服务效果。公共图书馆除了加强与学校等教育机构、公益机构和新媒体的联合，还应当重视家庭的作用。父母是孩子的第一任老师，家庭更是孩子终身的学校。民国时期就有公共图书馆设立家庭文库，以实现图书馆对家庭教育的补充作用。重视家庭教育在培养儿童阅读过程中的作用，不仅可以增进家庭亲子关系，让儿童可以在更轻松的状态下享受阅读乐趣，同时也可以减轻公共图书馆在儿童阅读服务中的压力，更可以促进家庭成员的阅读兴趣。

（三）注重阅读活动的个性化与品牌化

儿童阅读主要的问题在于其自身阅读兴趣不高，以及儿童读物的质量内容参差不齐两方面。针对这些实际问题，公共图书馆可以从以下两方面加以改善。

1.以个性化资源调动阅读积极性

杜威的“儿童中心论”指出：儿童是教育的出发点，教育要尊重儿童的天性，依照儿童的兴趣组织各种活动，促进儿童的发展。因此，图书馆的儿童阅读服务应当更加关注儿童的阅读趋向，在进行儿童阅读推广服务的过程中，对自身的馆藏资源进行优化，为儿童推荐既新奇有趣，又有阅读价值的优秀读物。可以采用个性化书单定制手段增强书目推荐的针对性与贴近性，提供旨在培养幼儿阅读兴趣与阅读能力的荐读书目。

与此同时，还要响应时代变化，积极添置适合儿童阅读和使用的数字资源，丰富馆藏资源的多样性。此外，还应当建设具有本地文化特色又适合儿童阅读的馆藏资源。特色馆藏的文化独有性可以帮助儿童形成正确的自我认知，激发他们的创新意识和创造能力，培养孩子热爱家乡的良好品格。

2.以品牌化活动扩大社会影响力

公共图书馆除了加强馆藏资源的优化建设，同时还可以少儿阅读品牌建设为突破口，带动少儿阅读活动全面开展。以分级理念为基础，针对不同年龄层的儿童读者设立不同内容形式的活动，形成品牌。在开展这些读书活动的过程中，积极融入新媒体应用，以新颖、活泼的形式让儿童更多地了解图书馆以及馆藏资源，了解其中的背景文化和更深层的知识。以公共图书馆为主导，多方参与的形式，引入专业的社会机构和群体，扩大活动品牌的社会影响力，从而达到吸引读者参与到阅读活动中来的目的。

四、结语

阅读是一项可以使人受益终生的活动，阅读对儿童的影响更是巨大。对于公共图书馆而言，能够更好地帮助儿童读者培养阅读兴趣，养成良好的阅读习慣是关乎读者个人和整个民族未来的大事。在全民阅读的社会环境下，公共图书馆儿童阅读服务还存在很多实际的问题需要解决，在今后的工作实践中公共图书馆需要不断创新服务理念，完善服务内容，提高服务质量，促进儿童阅读事业的新发展。

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