关于高中数学阅读教材指导的效果分析

王志茹

摘 要：最近，教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授提出，中国学生要在数学学习中培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。试想，就数学抽象而言，没有一定的阅读能力，如何将文字语言、符号语言、图形语言等进行互译;再说数学建模，想寻找一套解决实际问题，不先读懂题意怎么建模？又如，大数据时代，想通过数据分析发现规律并总结，没有从繁杂数据中提取有用信息的能力又谈何容易？

关键词：高中数学;阅读指导;存在问题;解决措施

“数学课程标准”指出：必须注重学生数学能力的培养，其中包括数学阅读能力。学生自学是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础，要加强学生自学的目的性和实效性，就要提高学生阅读教材的能力。

一、教材阅读过程中存在的问题

对数学概念的理解不全面、不深刻;对容易混淆的问题弄不清楚，似懂非懂;对新知识的来龙去脉不够重视，搞不清新旧知识的内在联系，不能掌握知识的结构。

对比较复杂的问题难以抓住要领，无从下手。因此，教师的讲解要有针对性和启发性，使启导思维在前，讲解在后;学生阅读思考在前，听讲在后;使学生变被动的听为主动的学，不断提高学生阅读课本和理解知识的能力。在平时的教学过程中，多引导学生注意数学阅读的关键细节，注重数学阅读的理解过程。通过师生的心理沟通、情感交流，我们就能在数学阅读细节处见精神、显功夫，就能在数学阅读能力上大有提高和上升。随着素质教育的不断深入，考试改革越来越受人们的关注，阅读理解类型题的比例明显增大。这就要求学生具有较强的阅读理解能力，所以我们必须在平时的教学过程中十分重视能力的培养，不仅要培养学生口头、书面的表达能力，还要开发学生思辨、求异、创造等潜能，这就必须从培养学生的阅读素质开始，从培养学生的创新意识和实践能力开始，培养祖国需要的新型科学文化人才。

二、数学阅读的重要性

重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的价值，是现代数学教育的特点之一。数学阅读是一个包括诸多因素的心理活动过程，阅读中，学生要不断地同化和顺应这些数学概念、术语，不断地预测、推理、想象，在个过程中，学生的认知能力可以不断得到发展。教科书是数学教学的主要依据，它体现了数学的科学性和思想性，因此，教师在注重提高学生基本知识和技能的同时要渗透先进的科学思想，培养学生的阅读能力。可是，大部分学生并没有重视教科书的作用，学生不会读数学课本，认为阅读数学课本只是看看结论、背背公式而已，只把教科书当成是习题集。所以广大师生要转变观念，充分利用课本内容提高学生的数学阅读能力。

三、阅读教材的指导方法

1.利用现代媒体来培养学生的阅读能力。

随着多媒体与计算机网络技术的发展与广泛应用，人们获取信息，培养数学阅读能力的途径大大拓宽。我们可以利用编制的多媒体教学软件来进行数学阅读教学和阅读测试，利用其交互性和即时性来反馈阅读信息，调控阅读训练的过程，通过分析有关数据，可以提高阅读效率。利用互联网的资源共享功能，我们能从中获取大量数学阅读材料，包括数学论文、数学试题、数学资料等。老师可以提出问题，指导学生利用网络去查找资料，进行力所能及的与学习相关的数学研究。例如：在讲授“对数”时，笔者曾要求学生通过网络查找与对数有关的资料，用来互相学习和交流。同学们各显神通，利用网络，获得了对数起源及发展、对数的性质、对数的应用、趣味对数问题等有关方面的资料，下载了一部分与对数学习有关的软件，撰写了一批小论文。我从中挑選部分好文章，组织学生出了一期黑板报，并将同学们下载的优秀课件在课堂上演示，“奇文共赏”，大大促进了有关内容的学习，收到了良好的教学效果。

2.教师应引导学生提出问题。

培养并发展学生“发现问题、提出问题、解决问题”的能力，是新课标重要教学目标之一。因为“问题是数学的心脏”，问题是引起学生积极思维的动力，尤以学生提出比较深刻的数学问题更能激起全班同学积极思维。同时我也认为，学生提出问题的深刻程度是其理解教材质量的重要体现。因此，教师要根据学生阅读教材的具体情况，及时引导学生整理在阅读过程中发现的问题，分析哪些问题已经初步解决，哪些问题经过思考、操作也可以自我解决，哪些问题自己不能解决需要提交小组交流。还要指导学生运用数学语言，简单、准确、清晰地向小组提出自己难解的问题。只要给予充分的阅读时间、掌握正确的阅读方法，经过探索与反思，学生一般都能基本解决“什么是……”和“……是什么”这两种简单类型的问题，而当学生提出“为什么……”与“如果……会怎么样”等类型的问题，尤其是经小组交流而不能解决又在班内提出时，也正是课堂生成之时，精彩之始。此时，学生提出这些能够引起全班同学思维碰撞的问题，价值就比较高。

四、总结

高中数学教学要以“本”为本，阅读教材是增强学生学习效果的重要手段之一，老师要重视“数学阅读”在课堂中的渗透.教师只有在深入研究教材的基础上，才能更好地引导学生进行阅读，让学生真正做到在阅读中思考，在思考中阅读，养成良好的阅读习惯.要鼓励学生变被动阅读为主动阅读，既要课内读，更要课外读，这样才能激发学生的学习热情.只要我们重视数学阅读，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，从点滴做起，坚持不懈，就定会有成效.

参考文献：

[1]陈子杏，使用高中数学教材的体会与思考[J].新课程，2013年10月.

[2]刘兆红，在教材使用过程中高中数学教学的几点反思[J].教法探究，2016年第9、10期.

[3]王刚，浅谈高中数学教材的优化使用[J].课改前沿，2011年第1期.