小学语文综合性学习实践的策略

李晓

摘 要：不断深入发展的教学改革，让新课程理念对我国的现代教学提出了越来越高的要求，再加上小学是教学改革的重中之重，对于语文学科来讲，传统教学理念已经无法满足教学改革的需求，严重阻碍学生的自身发展。基于此，小学语文教育应积极改革，开展综合性学习活动，引导学生渐渐适应这一教学模式，并切实掌握语文知识。

关键词：小学;语文;综合性学习

综合性学习是新课程改革倡导的一种有效学习方法，其优势在于可激发学生求知欲望、积极创新，以良好的基础促进学生的终身学习。其中，综合性学习主要学习途径为合作、自主与探究。注重课内外联系，有意识地调动学生创造力，引导其养成整合知识的能力，特别有利于在实践中对学生的语文素养进行培养。现阶段，摆在我们面前的一个首要任务就是怎样让我们的教师掌握新课程背景下的小学语文综合性学习实践策略。

一、利用自然、人文资源，激发学习兴趣

《语文课程标准》提出，各个地区均拥有丰富的语文课程资源，主要有人文、社会与自然方面的。语文教学中应善于利用这些资源，并同社区、家庭与学校有机整合起来，开展综合性学习活动，有效拓展学习空间，增强语文实践的机会[1]。”因此，在课堂教学中应融入多样化资源，有意识地调动综合学习积极性。诸如自然界的各种自然景物均属于自然资源。比如，在金秋时节，校园与乡间小道上铺满了各种颜色与形状的叶子。在上学或放学的路上，细心的孩子总喜欢捡几片漂亮的叶子做成书签夹在书中，这个时候，教师要求学生广泛采集各种形状的树叶，并组织学生参加有趣的赏叶会。在该活动会上，学生可根据颜色、形状与药用价值等分类整理采集到的树叶，并向大家说一说自己的归类内容。如此不但可对学生的口头表达能力起到有效锻炼作用，也有助于学生思维能力的提高。将各种叶子进行归类，教师并有意识地将学生特长与爱好相融合，开展以秋叶为主题的朗读、美术与写作等丰富多彩的活动。同时，教学过程中教师还应借助乡土风俗、博物馆等独特的人文资源，组织学生参观、观察、游览。而这些活动的开展应将学生的积极性充分调动起来，让学生扮演设计者、组织者的角色，并不只是一个被动参与者。

二、挖掘课程资源，找准最佳结合点

综合性学习的特色主要表现在多学科融合中凸显语文知识与能力的有效应用[2]。因此，语文综合学习过程中应同其他学科相融合，这也恰好符合新课程标准所倡导的学习方式。在这一学习过程中，教师应对教材资源进行深层次挖掘，并积极同其他学科进行有效整合，准确找到切入点，引导学生使用所学知识有效解决学习中遇到的各种问题。比如，在对《朱德与母亲》一文学习后，笔者以“成长的故事”为主题，组织了一次综合性学习，指导学生可通过网络、交流、阅读等方式了解别人的成长经历。对于学习成果的展示，学生可随意选择自己喜爱的方式汇报，一些学生喜欢将所了解的名人成长历程绘画出来，通过连环画的形式讲述;另一些则以短剧的形式概括小伙伴的成长故事，几个同学一起表演;还有一些则以手抄报的形式来呈現多位名人的成长故事……经过一系列综合性学习活动，学生能够巧妙地将信息技术、音乐、美术等学科知识进行有效整合，从而提高学生综合能力。如果把以上各种形式的汇报工作完成，必能够将语文知识与有关学科知识相整合，切实增强语文核心素养。

三、依托网络平台，拓展学习渠道

如今，课堂与生活中已随处可见网络。而开展语文综合学习的重要驱动就是充分依托网络平台，拓展学习渠道。比如，在《南海上的明珠》一文后有这样一道拓展练习题：根据课文内容同时进行资料收集，为导游写一份解说词。就该要求，我们可网络平台开展综合性学习，引导学生在网络环境下对资料予以查找、运用。在这一过程中需对学生的合作意识与问题意识予以重点培养。信息时代，相互间的合作很重要。网络中的信息搜集与整理对协作的要求更高。可组建合作小组，让组内成员分工合作，将学习任务完成;并进一步引导组际合作，创设共同学习的氛围。不仅要展开合作，还需对网络资源予以充分利用。第一，可引导学生将问题归纳出：学习时有哪些问题可能会遇到？针对本课的学习目标，你又有何疑问？通过学习小组的讨论与班内所有同学的交流，把需要解决的主要问题梳理出来，进而将学习小区接下来探究的具体目标给确定。在教学中应鼓励学生一边探究，一边将问题找出，并随时讨论，交流的对象可是班内同学，也可是BBS讨论区上其它同学。

语文学科具有很强的实践性，综合性学习活动将课内和课外、学习和生活以及语文学科和其它学科的界限给打通了，让我们的语文更有灵性，价值更大，趣味更浓。

参考文献：

[1]王俏婷.注重策略让小学语文综合性学习更具魅力[J].教育教学论坛，2014（7）：97-98.

[2]李丽君.关于小学语文综合性学习的几点思考[J].中国校外教育，2016（8）：129-129.