高职学前儿童艺术教育课程资源现状和需求调查研究

刘英

【摘 要】本文对高职学前教育专业学生进行调研，了解学前儿童艺术教育课程资源现状、学生的课程资源使用情况以及课程资源需求情况，结果发现课程资源存在数量少、形式单一、内容陈旧、查找不便捷等问题，学生有建设优质课程资源库、增加资源数量、丰富资源形式、更新资源内容等需求，提出课程资源库建设策略：完善建设体系，加大课程资源库的建设力度;坚持需求导向，提高课程资源建设的切合度;提高资源效率，推进基于现代课程资源的教学改革。

【关键词】高职  学前儿童艺术教育  课程资源  需求调查

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11C-0018-04

在信息化浪潮下，我国将教育信息化提升到国家战略层面，将其作为带动教育现代化和促进我国教育改革发展的前瞻性战略选择。教育信息化、学生学习方式转变以及终身教育等推动着高职院校课程资源库的建设发展。然而，在课程资源库建设过程中存在忽视课程资源现状、学生资源使用情况及资源需求而盲目进行建设的问题，导致课程资源无法满足学生学习需求，影响其作用的发挥。学前儿童艺术教育课程是高职学前教育专业的核心课程，课程改革需要强有力的资源支撑。为提高课程资源库建设效率，我们对当前课程资源现状、学生对课程资源使用情况及课程资源需求进行调研，基于学生资源需求进行资源库建设，提高课程资源库建设质量和水平，推动课程改革和创新，提升学生学习效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生作为研究对象，对2016级开设学前儿童艺术教育课程的15个班级学生进行调查，回收有效问卷703份。

（二）研究方法

本研究采用問卷调查法和个别访谈法相结合的方法，目的是通过问卷调查和访谈，了解和掌握已有的课程资源及使用情况，以及学生对课程资源的需求。对基本情况了解主要采取问卷法，对深层问题的把握主要采用个别访谈的方法。在查阅文献、结合学生的专业和课程特点以及前期访谈的基础上，开展问卷设计：问卷问题包括封闭性和开放性问题，封闭性问题主要包括课程资源现状、资源使用情况和资源需求三个部分，开放性问题为对学前儿童艺术教育课程资源库建设的意见和建议。同时，为了深入了解学生课程资源使用现状和课程资源需求，课题组在所参与调查的15个班中，每个班随机选取3名学生进行深度访谈。

二、调查结果及分析

（一）课程资源现状及分析

1.课程资源的数量。调查数据表明，学生对课程资源丰富程度的满意度不高。在参与调查的703名学生中，仅仅11.38%的学生认为课程资源非常丰富，41.68%的学生认为课程资源比较丰富。值得注意的是，有近一半的学生认为当前的课程资源不够丰富，不能满足课程学习的需求。

2.课程资源质量。调查结果显示，认为现有课程资源很好和较好的占比分别为12.38%、43.95%。43.67%学生认为现有的课程资源质量一般或较差，具体表现为课程资源陈旧、更新慢，以及视频资源画质不清晰、音乐资源音质不高等问题。可见，学前儿童艺术教育课程亟须提高课程资源的质量。

3.现有资源存在的主要问题。调查显示，学前儿童艺术教育课程现有课程资源存在数量少、形式单一、内容陈旧、查找不便捷等问题。在参与调查的703名学生中，58.04%的学生认为课程资源数量少，不能满足课程需要。49.64%的学生认为课程资源形式单一以文本形式居多，视频、音频形式较少。37.27%的学生认为课程资源内容陈旧，41.96%的学生认为课程资源查找不便捷。

访谈中了解到，学生认为在学习过程中需要很多拓展学习资源，巩固所学内容，但是资源数量少，特别学习单元的配套资源少，导致影响学习效果;文本资源作为资源的类型之一，虽能起到巩固和拓展学习内容的作用，但相比视频和音频等形式不够生动直观，学习兴趣不高;有的课程资源内容陈旧，特别是幼儿园艺术教育活动视频比较旧，有的视频为几年前拍摄，画质不清晰，音质不好，有杂音;目前的资源没有分类上传，所以查找不便捷。

（二）学生的课程资源使用情况及分析

1.课程资源的获取途径。调查显示，通过教材和搜索引擎搜索是学生获取学前儿童艺术教育课程学习资源的主要途径。调查中，74.68%的学生从教材获取资源，71.27%的学生从百度、搜狗等搜索引擎搜索资源。利用图书、报纸、杂志和专门分类导航的门户网站以及其他途径获取资源的占比少，分别占比24.89%、36.7%和6.12%。

访谈中学生表示，虽然课程教师推荐了课程学习的拓展阅读书籍、报纸杂志，以及中国知网、上海学前教育网站和浙江学前教育网等专门的学前教育网站和一些优质的微信公众号，但由于习惯和便捷性受限的原因，主要是从教材和搜索引擎搜索资源，通过其他途径获取资源相对较少。同时，学生表示通过百度搜索引擎搜索资源耗时费力。由于网络资源烦冗，且良莠不一，学生难以辨别即将获取的资源是否优质。在使用网络搜索引擎搜索、获取资源时，非常考验甄选优质资源的能力。

2.获取资源的主要用途。调查结果显示，学生获取资源的主要用途是完成老师布置的作业和用于课堂任务展示，课前预习和课后复习环节对课程资源的使用相对较少，特别是满足学习兴趣的资源查找非常少。76.96%的学生查找学习资源主要是完成教师布置的作业，74.96%的学生是为了在课堂中学习使用，完成老师要求的课堂任务展示。40.26%的学生查找资源是供课前预习使用，41.68%的学生查找资源是用于课后学习，仅有25.89%的学生是为了满足课外兴趣查找资源。

3.获取资源的类型。调查显示，学生获取和使用的课程资源类型多样，有文本、PPT、视频、动画、图片、音频等类型，具体包括幼儿园艺术活动设计案例、幼儿园艺术活动视频、课程PPT、教学设计等资源。但是获取的资源中，文本和PPT相对较多，而其他类型的资源较少。

（三）学生课程资源需求情况及分析

1.学生对建设课程资源的需求。调查显示，超过90%的学生对课程资源库建设需求的愿望强烈。49.36%的学生认为非常有必要建设课程资源库，41.96%的学生认为比较需要。认为无所谓、不太需要、不需要的占比很少，分别占比7.68%、0.28%、0.71%。

通过访谈了解到，对资源库建设的需求强度与学生的学习兴趣有较大关系。学习积极性高的学生对资源库建设愿望更加强烈，积极性较低的学生对资源库建设主要持无所谓的态度。

2.学生课程资源需求内容。在课程资源库建设内容上，学生需求丰富。优秀幼儿园艺术活动设计方案集是学生最迫切希望获取的学习资源。在调查过程中，学生学习资源需求排在第一位的是优秀幼儿园艺术活动设计方案集（占83.64%），第二位是幼儿园艺术活动教学视频集（占81.37%），第三位是有关核心知识点和技能点的微课（占73.12%），第四位是素材库，提供图片、音频等资源（占65.43%），第五位是幼儿园艺术领域相关网络资源链接（占63.02%），第六位是数字化电子教材（占61.31%），第七位是案例集（占60.31%），第八位是学生作业和作品库（占55.33%），第九位是文献资料库（占48.36%），第十位是常见知识问答（占43.67%），第十一位是试题库（占39.97%），第十二位是资源目录索引（占37.84%）。

设计和实施学前儿童艺术教育活动的能力是学前教育专业学生核心能力之一。访谈了解到，学生在校内实训和校外实习中，需要自己独立设计和实施艺术活动。虽然自身有幼儿园见实习的经历，但是见实习时间短，可观摩到的艺术活动较少，学前儿童艺术教育活动的组织经验依然不足。因此，要顺利完成实习任务，学生非常需要从资源库获取相关资源，通过观摩优质幼儿幼儿园艺术活动教学视频进行学习。同时，设计与组织学前儿童艺术教育活动也是幼儿园教师资格考试的重要内容之一，学生希望建立包含幼儿园教师资格证考试笔试、面试真题和练习题在内的课程试题库来提升自身的学习效率。

3.学生愿意在课程资源平台学习时长。调查显示，对于在课程资源平台自主学习时长这一问题，46.37%的学生每次愿意花30分钟在课程资源平台上进行学习，37.98%的学生每次愿意花30～60分钟在课程资源平台进行学习，6.4%的学生每次愿意花1～1.5小时在课程资源平台进行学习，1.99%的学生每次愿意花1.5～2小时在课程资源平台进行学习，2.42%的学生每次愿意花2小时以上的时间在课程资源平台进行学习。调查研究表明，绝大多数学生愿意在课程资源平台进行自主学习，大多数的学生希望在资源平台上的学习时长在一个小时内。

4.课程资源平台期望应该包含的栏目。调查结果显示，在課程资源平台的栏目设计上，学生最希望、最喜欢的课程资源类型排在第一位的是教学视频（占86.91%），排在第二位的是学习素材，如活动设计方案、微课、图片、音频等（占83.07%），排在第三位的是教学课件（占78.38%），排在第四位的是课程介绍（占67%）。同时，其他项目占比如下：课程大纲（占46.23%）、技术支持（42.39%）、题库（占38.41%）在线测试（占35.99%）、在线作业（占35.42%）、论坛（占32.01%）、其他（占4.27%）。由此可知，多媒体课程资源仍是学生学习过程的首选。

5.学生喜欢的资源类型。调查显示，80.09%的学生喜欢包含图片、文字、声音、动画的资源，位居首位。67.14%的学生喜欢音频，57.75%的学生喜欢有图片与文字的资源，48.22%的学生喜欢图片资源。喜欢纯文字资源的占比最小，占比10.67%。此外，有4.69%的学生喜欢其他类型的资源，如试教视频、知识点对应的教学视频等。

6.学生喜欢的学习方式。参与调查的703名学生中，有55.76%的学生喜欢线上和线下共同学习，26.46%的学生喜欢线上的网络平台学习，16.5%的学生喜欢线下的课堂教学。由此可见，线上和线下共同学习是最受学生喜欢的学习方式。在信息化环境下，随着流媒体技术的发展，学生的学习方式较以前有较大改变，他们更加重视视觉、听觉等感官体验，更加希望在真实的场域学习。由此可见，传统的课程资源已无法满足学生的学习需求，开展高质量的学前儿童艺术教育课程资源库建设势在必行。

7.学生希望视频资源的时长。调查结果显示，大部分学生（占74.4%）喜欢课程资源库中时长为15分钟以内的视频资源。其中希望时长在3～5分钟占10.81%，6～10分钟占33.29%，11～15分钟占30.3%，16～20分钟以上的占18.92%，20分钟以上占6.69%。访谈了解到，学生大多喜欢短视频，原因是便于利用课余碎片化时间进行学习。

8.希望学前儿童艺术教育课程教学资源平台提供的学习工具。调查显示，75.39%的学生希望课程教学资源平台提供在线交流平台。75.11%的学生希望课程教学资源平台有知识点导航，58.32%的学生希望教学资源平台上有精品资源点播栏目，50.21%的学生希望有检索导航，方便查找资源。46.8%的学生希望有网络日志，41.82%的学生希望平台有反馈评价工具。访谈了解到，学生非常希望有课程在线交流平台，以便于和教师交流，及时解决自身在课程学习中遇到的问题和困惑。

三、结论与建议

（一）结论

围绕调研目的，通过实施调研、数据分析，以及对个别访谈资料的整理和归纳，得出以下基本结论：

1.学生对课程资源的总体满意度不高。学生对课程资源丰富程度总体满意度不高，课程资源依然存在以下问题：一是课程资源数量不丰富;二是现有课程资源质量不高，存在画质不清晰、音质不好等问题;三是课程资源形式单一，主要以文本形式存在，视频、音频等多媒体形式较少;四是课程资源内容陈旧，不能实时更新，现有的课程资源未能根据工作岗位的现实要求和教学改革的需要进行更新，未能体现学前教育新理念的融入和渗透。

2.学生对课程资源的使用效率偏低。学生在课程资源的获取和使用过程中主要存在以下问题：其一，学生获取资源的途径单一。在学习过程中，学生主要通过百度、搜狗等搜索引擎搜索资源，利用图书、报纸、杂志和专门分类导航的门户网站以及其他途径获取资源的占比相对较少。其二，多媒体课程资源数量较少。学生获取和使用的课程资源类型多样，有文本、PPT、视频、动画、图片、音频等类型，但文本和PPT居多，而其他媒体类型的资源较少。其三，学生获取课程资源的主动性不足。在学习过程中，学生获取课程资源主要是为了完成教师布置的任务和作业，因兴趣而查找、获取资源的学习行为较少，资源的获取过程未能贯穿于课前预习、课中任务展示和课后巩固复习的课程学习全过程。

3.学生对建设课程资源库的愿望强烈。学生对课程资源库建设的愿望强烈，具体表现在以下几个方面。第一，学习过程需要的课程资源内容丰富。学前儿童艺术教育课程资源包括优秀幼儿园艺术活动设计方案集、幼儿园艺术活动教学视频集、有关核心知识点和技能点的微课、素材库、相关网络资源链接、数字教材、案例集、作业和作品库、文献资料库、常见知识问答、试题库、资源目录索引等。第二，学生网络学习的意识增强，线上线下混合学习方式逐渐形成。选择在课程资源平台进行自主学习的学生占比高，大多数学生期望在资源平台上学习时长为1个小时内，喜欢单个视频资源时长在15分钟以内，喜欢利用碎片化时间进行学习。传统的课堂教学已不能满足学生需求，线上和线下共同学习成为最受学生欢迎的方式。第三，学生追求真实的学习场域，重视感官体验，需要基于课程教学资源平台的多媒体课程教学资源。

（二）建议

针对当前课程资源建设现状和学生课程资源需求的矛盾，为提高课程资源使用效率，实现优质资源共享，提高学生学习效率，学前儿童艺术教育课程资源库建设应重视以下几个方面。

1.完善建设体系，加大课程资源库的建设力度。首先，构建学前儿童艺术教育课程资源库建设团队，由课程授课教师、幼儿园一线教师、教育技术工作人员组成，从组织上保障课程资源的开发与建设。其次，加强学前儿童艺术教育课程资源库平台建设。构建课程资源建设整体框架，进行顶层设计与系统规划，避免资源杂乱的堆积。充分利用目前已经开发的移动学习APP，建设面向手机移动终端的教学资源平台，增加交流互动的模块和功能，及时解答学生在课程学习中的疑惑，让学生实現随时随地进行学习。第三，拓宽课程资源收集渠道。广泛向学前教育专业教师、学生、幼儿园一线教师等征集资源库建设意见，及时了解课程资源的现实需求，避免资源的重复建设。

2.坚持需求导向，提高课程资源建设的切合度。学前儿童艺术教育课程资源库建设要从使用者的角度出发，根据使用者的现实需求进行资源开发，推进课程资源建设的供给侧改革。要根据学前教育学生的需求特征与偏好，设计出符合学生需求的课程资源平台和资源。研究表明，学生对课程资源需求内容丰富，偏爱短视频、音频、图文并茂的资源，喜欢利用碎片化时间进行学习，喜欢交互的学习资源等，课程资源建设应从以下几方面改进：第一，丰富课程资源形式。视频是学生非常喜欢的课程资源形式，除了文本资源外，应增加视频、音频、图片等多媒体资源。第二，建设基于知识点的颗粒化资源。以幼儿园一线教师的教育实践需求为主要依据，对知识体系进行模块化设计，创设基于工作过程的学习情境和工作任务，以基本的知识点和技能点为单位进行建设，录制微视频资源，促进学生利用碎片化时间进行学习，调动学习积极性。第三，加强资格考试资源建设。对标《幼儿教师专业标准》，根据学生对幼儿教师资格考试的需求，在课程资源建设中兼顾幼儿园教师资格考试内容，分析幼儿园教师资格笔试和面试考试点，收集、汇总历年考试题，通过设计、开发考点分步练习、专题测试、模拟考试平台等考试系统，不断完善课程资源库建设。

3.提高资源效率，推进基于现代课程资源的教学改革。依托信息技术，进一步深化信息技术与课程整合，不断优化课程资源的教育效果。更新幼儿园艺术教育活动视频，重新录制画质不清、音质不好等质量不高的资源，或更换为新的资源，新建一批优质课程资源。同时，积极开展混合式教学改革。线上学习需要优质的课程资源作支撑，加强课程资源尤其是加强优质课程资源建设，将线上和线下学习结合在一起，合理安排课内和课外学习的时间和内容，提高课程教学效果。

【参考文献】

[1]蒋梦琪.高等职业教育专业教学资源库研究——基于高职学生的需求分析[D].上海：华东师范大学，2017

[2]钟丽霞，等.在线课程资源动态生成与应用的影响因素研究[J].现代教育技术，2019（6）

[3]余胜泉.学习资源建设发展大趋势（上）[J].中国教育信息化，2014（1）

[4]张泓毅.韶关学院精品课程资源设计与需求调查分析[J].韶关学院学报，2011（6）

[5]胡声洲.精品课程网络资源建设与共享推动对策探讨[J].赣南师范学院学报，2015（6）

[6]刘凯莉.高职院校专业教学资源开发现状与对策研究[D].南京：南京师范大学，2017

（责编 黎 原）