“一带一路”背景下新时代高职教育国际化的调研与思考

戈玲 李绍琳 林伟强

自“一带一路”倡议提出以来，迅速在世界范围内引起了热切关注与强烈反响。这不仅是顺应当今国际发展趋势，深化区域合作，加强交流互鉴，推动世界可持续发展，维护世界和平稳定，构建人类命运共同体的“中国方案”，更是中国站在全球繁荣稳定的战略高度，对推动国际治理体系公平、公正、合理发展的使命担当。教育是“一带一路”建设的重要支撑，是促进民心相通的“润滑剂”，发挥着基础性与先导性的作用。研究和探索“一带一路”背景下新时代高职教育国际化发展路径与实践是开启中国高职教育扩大对外开放新征程的第一步，对完善中国特色高职教育理论和新时期高职教育国际化理论都将起到抛砖引玉的作用。

为了探索“一带一路”背景下我国高职教育国际化的现状与发展趋势，课题组成员于2018年4月，根据拟定的调查提纲“学校国际交流与合作的成功模式和经驗;学校留学生工作管理机制;学校开展留学生教育的形式、特色和成功经验;学校留学生教育未来发展思考”等问题，分别对在全国高等职业教育中服务“一带一路”建设取得优异成绩的云南交通职业技术学院和义乌工商职业技术学院进行了调研交流。

一、调研院校的基本情况

云南交通职业技术学院简称云交院，是云南省首家国家示范性高等职业院校，是 “技能型、服务型、产业型”的高等职业院校，并正在向“特色鲜明、国内一流、国际知名”的奋斗目标稳步迈进。2012年6月成立国际交流学院，主要负责来华留学生教育和学校的对外交流合作工作。该校具有“走出去”办学经验，2016年11月与泰国邦帕空工业及社区教育学院就轨道交通、物流及汽车工程专业在泰国境内进行合作办学，建立“中国云南交通职业技术学院泰国邦帕空分校”，这也是高职院校“走出去”办学的典型案例。

义乌工商职业技术学院坐落在国际性商贸名城义乌市，是一所以培养工商贸易学科人才为特色的公办全日制普通高校。学校紧密依托义乌市场优势，打破常规、开拓创新，结合办学实际和市场需求走出了一条以“创”立校的特色办学之路，形成了创业教育、创意教育、国际教育三大特色教育，在培育创业创新人才，服务地方经济方面取得突出成绩。学院设有国际教育学院，自2007年起招收外国留学生，已成功培养了来自五大洲60多个国家1800余名留学生，目前有来自58个国家的500余名留学生在校学习，留学生规模在省内同类高校名列第一，国际教育文化氛围浓厚。

广州民航职业技术学院（以下简称为“广航院”）是中国民用航空局第一所实施高等职业教育的全日制普通高等院校，2005年被评为“国家示范性高等职业院校”。学院秉承“立足民航、服务地方、面向世界”的办学理念，积极实践中外校际、中外校企的合作与交流。自2000年以来，与加拿大圣力嘉学院、卡纳多学院、美国西敏学院、贝尔直升机德事隆公司、新科宇航有限公司等开展合作，在民航专业人才培养、实训基地建设和“双师型”教师队伍建设、毕业生就业、留学生教育等方面取得了不斐的成绩，形成了“依托行业、产学合作、双师双证、国际通用”的办学特色，成为培养中国民航高技能人才的“摇篮”和广东省高职高专教育优质资源。

从三所院校调研情况来看，积极与本地区经济与行业发展需求相结合，为“一带一路”沿线国家提供人才支持，成为高职院校国际交流与合作的重要内容。三所院校以其鲜明的个性特色，为高职教育“走出去”提供了案例参考。

二、调研院校服务“一带一路”的项目与特色

（一）“云交院”国际交流与合作的项目与特色

学校2012年6月成立国际交流学院，负责学校的来华留学工作及国际交流与合作。2012年开始招收留学生，每年1千余人，来自33个国家或地区，主要是东南亚等“一带一路”沿线国家或地区，留学生招生人数居全国高职院校前列。学校与俄罗斯远东国立交通大学开展“3+0”中外合作办学项目，学生读完后可继续深造本科、研究生学习。特别是学校紧密配合“一带一路”战略，走出去办学。2016年11月，学校在泰国设立分校，开设轨道交通、汽车运用与维修、物流专业，合作模式为前两年选派教师前往泰国分校教授理论、专业知识和汉语教学，第三年学生来云交院进行实习。

（二）“义乌工商职业技术学院”国际交流与合作的项目与特色

学校自2007年招生以来，现已累计培养来自包括“一带一路”沿线等70多个国家的7000余人次留学生。留学生招生人数多年来居全国高职院校前列。学校每年平均招收留学生1千人，学校设立国际教育学院，进行留学生的专门管理，留学生以汉语学习为主，开设有文秘专业（商务汉语方向）。2011年学校获批设立汉语水平考试（HSK）考点，面向留学生进行汉语水平测试。学校依据留学生的水平开设相应的汉语学习课程，另外还重视中国文化的传承与传播，为留学生开设了多样化的选修课程，如中华剪纸、武术、书画赏析、书法、太极拳、道情、空竹等中国文化课程，开展“国际文化节”，帮助留学生直观、立体地感受中国文化。

学校还为义乌市外国人和外来少数民族提供语言培训，为义乌市各镇街提供文化支持，指导留学生开展志愿服务。学校实践和深化“四进工程”，组织留学生走进义乌商品市场、国际商贸会、社区和新农村建设，开展教学和实践一体的“第二课堂”活动，参与义乌市经济建设和社会发展，将义乌与世界紧密联系在一起。

（三）“广航院”国际交流与合作的项目与特色

1.中外合作办学项目

学校先后与加拿大圣力嘉学院、卡纳多学院合作，开设了航空乘务与旅游管理、飞机机电设备维修、飞机结构修理、航空电子设备维修、空中乘务等相关专业;专业合作采用“2+1”等多种合作模式，双方互认学分，完成专业合作教育计划，即可获得中加两校的毕业（结业）证书。

2.中外校际合作交流项目

学院与马来西亚建设大学和美国西敏学院合作，开设会计、机场运行管理专业“专升本”项目，学生大专毕业后可赴国外学校接受本科层次的学历或学位教育。

3.港澳台地区校际交流合作项目

一是与香港职业训练局合作的联合培养机务维修人员的培训项目，接收香港地区学生到广航院完成专业实训阶段的学习任务。二是与台湾中华科技大学互派教师、学生互访，研习交流，拓展视野。三是开展“粤台专升本”项目，鼓励学生赴台、澳接受本科层次的学历教育。

4.来华留学生教育

接收斯里兰卡高等教育学院学生来校进行飞机维修、空中乘务等专业的学习，该项目是“广航院”发挥高职示范品牌效应，在国际合作办学上取得的新突破。

5.国外民航企业合作

与美国贝尔直升机德事隆公司、新加坡科技宇航有限公司合作，选派教师、学生赴美国、新加坡学习或工作。

上述合作项目充分说明，高职院校国际交流合作已从“内向式”到“外生式”发展，高职教育“走出去”的合作模式，包括留学生教育和海外教育分支机构等，为高职教育揚帆海外提供引导，也为“一带一路”建设提供人力资源的服务与支持。

三、“一带一路”背景下高职教育国际化发展路径的探讨

“一带一路”建设为高职教育的对外开放提供了广阔而多样的发展空间和全新的挑战，分析三所院校国际交流与合作项目，不难发现，我国高职教育发展已从“引进式”“内向型”模式，向推动与引领世界发展，共享与推荐中国教育经验的“走出去”“外生型”模式转变，并取得交流合作双方或多方以及学生家长认可，形成了持续发展、健康运行的发展之路：

（一）成立“一带一路”职业教育联盟，实现资源共享

为了能够实现资源共享，更好地发挥专业优势，很多高职院校打破原有院校和专业藩篱，进行更深层次的合作，陆续成立“一带一路”职业教育联盟。2017年9月，广东省“一带一路”职业教育联盟成立，该联盟是根据国家“一带一路”共建教育行动要求而成立，本着“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的发展原则，开展人才培养、培训、科研、学术等方面的交流与合作;2017年6月“一带一路”职教联盟由陕西职业技术学院发起成立，这是由海内外职业教育组织和企业结成的非政府、非营利性的开放性、国际化职业教育合作平台。以“促进共同发展，实现共同繁荣”为建设目标;2017 年6 月，由中国教育国际交流协会、宁波市教育局和宁波职业技术学院牵头倡议的“一带一路”产教协同联盟在宁波成立。有来自全国的76 家高职院校、中航国际等13 家不同行业的龙头企业，中国教育国际交流协会、有色金属工业协会、国家半导体产业联盟等多个行业组织加入联盟。

高职院校合作成立联盟，将极大地推动高职院校国际化发展，推动“一带一路”沿线国家和地区联盟成员之间在人才培养、科研合作、文化沟通等方面的交流与合作，整合优质资源，搭建教育信息、学术资源共享交流合作平台，建立集团化的职业教育体系。

（二）推动高职教育资源输出，打造中国品牌

“一带一路”建设需要大批的国际化高技能人才，高职教育输出正为其提供了所需的专业技术和应用型人才。目前，我国高职教育输出主要有来华留学教育、在境外设立分校等模式。

据《2017中国高等职业教育质量年度报告》显示，中国特色高职教育模式国际影响力日益提升，2016年全国有100所高职院校开发了283个国（境）外认可的行业或专业教学标准，高职院校接受来华留学生总数超过7000人。高职院校以其鲜明的专业特色，越来越吸引外国留学生来华学习，从早期的汉语语言学习为主，发展到现在的专业学历教育。高职院校开展留学生教育要找准定位，以专业实践教学为主，兼及中国特色文化课程，让留学生感受中国经济发展的成果和专业发展的国际化趋势，明确职业学习前景。

“一带一路”沿线国家大多是新兴经济体和发展中国家，生产技术落后，这就为高职教育“走出去”提供了契机。目前，以“鲁班工坊”为代表的中国职业教育品牌已成为教育输出的优秀成果，中国的轨道交通、能源电力、有色金属、纺织技术等专业已陆续在海外建立培训机构，为当地培养急需的专业人才。

（三）建立多层次的中外合作教育体系，培养国际化高技能人才

国际化的高技能人才是“一带一路”建设的主力军。目前，高职院校中外合作教育主要采用分阶段的中外合作教育模式，即通过中外校际双方签署合作协议，实现中外院校互派学生跨国或跨境学习与交流，其主要特征是能充分利用合作双方的教育资源优势和课程特点，通过对双方学校开设课程的评估，相互承认学分，完成教学计划即可获得双方承认或颁发的学历或学位证书。

高职院校还可以与国外大学合作，共同开发高层次的中外合作教育体系。很多学生都希望获得相应的学士或以上学位，这些是高职院校无法满足的需求，但高职院校可以尝试与本科院校开展中外合作教育，使学生在高职院校完成高职课程的学习后直接升入国外本科大学完成剩余的学位课程的学习，获得学位，并且还能继续深造，获得更高学位，满足自身发展的需求，成为国际化的高技能人才。

我国高职教育正处于提质增效的转型时期，“一带一路”建设为高职教育的国际化、职业教育领域综合改革提供了机遇和挑战。通过对三所高职院校国际化发展的调研，我们看到中国的高职教育已经从借鉴和引进发达国家的资源和经验到形成自己的特色和品牌，并带动“一带一路”沿线国家的人才培养、服务社会经济和文化建设。我们还要继续探索，提升我国高职教育的国际竞争力，培养大批国际化的技能人才，开创新时代职业教育国际化的新格局。

参考文献：

[1]云南交通职业技术学院[EB/OL].http：//www.ynjtc.com/.

[2]义乌工商职业技术学院[EB/OL].http：//www.ywu.cn/.

[3]广州民航职业技术学院[EB/OL].http：//www.caac.net.

[4]刘海，荣国丞.“一带一路”战略下职业教育的机遇与挑战[J].职业技术教育，2015（30）：18-21.

[5]黄亚妮.“一带一路”背景下的中国高职教育国际化策略[J].深圳职业技术学院学报，2017（6）：8-12.

[6]广东省“一带一路”职业教育联盟[EB/OL].http：//ydyl.gdqy.edu.cn/.

[7]“一带一路”职业教育联盟[EB/OL].http：//brvea.spvec.com.cn/.

[8]“一带一路”产教协同联盟[EB/OL].http：//www.china-aid.org/.