对燃气专业课程“课堂革命”的探索与实践

冯晶琛

2018年开始，原信息化教学大赛调整为教学能力比赛，大赛规则的转变意味着对参赛教师要求也发生变化，对参加比赛的职业院校教师也提出新的挑战，同时也提供了发掘、提高教师自身教学能力的平台。比赛从原来强调教学过程中信息化技术的应用改变为从各个维度考查职业院校教师的教育教学综合能力，信息化技术更强调在教学过程中的支撑性和实用性。参赛过程收获良多，自身教学能力和信息化素养得以提升，加深了对教学方法的理解，能更准确把握专业教学的内涵，探索和实践运用适合的教学方法于课堂教学，在准备作品中思考燃气专业课程的“课堂革命”（以《居民燃气入户安检-隐患排查》为例），怎样更好地依据学情开展教学，打造以学生为中心的课堂？怎样坚持校企合作，工学结合？怎样在专业课程教学中更好地落实立德树人的理念？怎样更好地在学生心中塑造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的工匠精神？笔者通过思考总结，并在实际过程中加以应用，提出如下几点体会和实践经验，与大家分享。

一、全面提升自身教学能力

课堂教学赛项是针对一节课能完成的教学任务实施的课堂教学，作品须采用单机方式全程连续录制教学实况，不允许另行剪辑，此赛项更能真实反映课堂教学原生态，也更能直观地考查教师教学能力。提交资料还包括专业人才培养方案、授课计划和教学设计，教师要熟悉本课程在专业人才培养方案中的地位，以及通过本课程学习后学生应具有专业知识技能和职业素养，要清楚本节课所在本门课程授课计划中的节点，怎样通过本节课的学习达成本课程逻辑的构建。

根据授课内容把原来以教师讲授为主的形式转变为采用“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动教学，同时混合使用了情境创设法、头脑风暴法为补充，学生在教师的帮助下，围绕“能够制定居民燃气入户安检隐患排查的流程，能够列举居民燃气入户安检常见的安全隐患”这个目标任务，通过应用学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，以任务的完成结果检验并总结学习过程。怎样让学生达成学习目标？根据学生的认知规律，本节课设计采用从简单知识到复杂知识、从外围知识到核心知识、层层递进的方式，让学生通过探索协作像破案一样一步一步接近学习目标。

本节课对课堂进行了翻转，相对于以前的课堂，学生可以通过老师提供的资料，利用课前课后的时间在教学平台上自主、灵活、主动地学习，拓展了学习的时间和空间。本节课课前通过教学平台发布学习资源，包括国家规范《城镇燃气室内工程施工与质量验收规范》（节选）、微课视频等，学生登录教学平台，观看微课视频，自主了解教学资源。课前发布学生自测题，进行复习回顾和预习检查，学生登陆教学平台完成自测，教师通过分析自测结果，评估学生出现的问题适当调整教学策略。另外利用课前半分钟准备，联系企业专家加入在线课堂，介绍教学内容，教学目标，并发布签到信息，准备上课，记录学生上课报到时间情况，学生登陆教学平台签到，回归上课状态。课后发布拓展任务，让学生搜集工商业燃气用户爆炸案例，并归纳引起爆炸的原因。学生通过公众号搜集工商业爆炸案例，归纳原因，分析对比，实现知识迁移，同时再次提高职业安全意识。通过任务驱动小组协助让学生成为学习的主角，摆脱了以往的“我讲你听，我做你看”的模式，让学生成为课堂的主体，老师进行引导，学生进行自主学习。

二、充分研究学情，打造以学生为中心的课堂

无论是任务驱动还是翻转课堂，都要求学生能够进行自主学习探究，教师不能凭感觉经验去开展教学，在近几年授课过程中笔者发现中职学校每一届学生的情况都会有变化，所以想要上好一门课，有效地解决重难点，要充分进行学情分析。打造以学生为中心的课堂，要充分考虑所授课班级学生的身心发展规律，本节课教学对象为城市燃气输配与应用专业二年级学生，学生对燃气岗位知识技能有求知的欲望，但学生存在课堂中集中注意力时间较短，更善于感受和体验类的学习体验活动，常规课堂欠缺学习主动性，语言表达能力也有待提高等问题，考虑学生这些实际认知心理特点和认知发展水平，本节课通过改变教学手段、教学方法、课堂形式、课堂评价等方法来改善课堂情况。

本次课根据课前测试成绩结果中每道题的得分率，分析指出学生在测试内容出现的问题，在课堂教学过程中有针对有重点的让学生进行巩固练习和探索总结，老师设置气密性测试仿真游戏软件，加强相关薄弱环节的针对性巩固学习，当发现学生使用气密性测试仿真软件时有共性错误时马上利用广播系统截图在线讲解。本节课从“隐患找茬游戏”到“隐患排查VR仿真”再到“隐患排查工位实操”，从单一模拟情景走向综合模拟情景，再到综合实操情景，知识技能从简单到复杂，从外围到核心，层层递进，理实结合，充分考虑学情，让学生在做中学，学中做，打造以学生为中心的课堂。

三、坚持融合创新，利用新技术解决重难点

怎样有效解决课程重难点是课堂革命重要的一环，针对教学设计中的教学重点，教师要熟知本专业的人才培养方案以及课程标准，教学难点则要求教师充分进行学情分析、教学环境分析以及教学内容分析。本节课的教学重点是熟练规范地进行居民入户安检的隐患排查，教学难点是居民燃气系统安全隐患的安检流程，以往课堂教学发现学生学习效率低、工位不能满足每个同学练习、隐患设置单一缺乏多样性、存在使用燃气的安全隐患等问题阻碍了重难点的解决，本课通过融合创新，改变教学手段，利用新技术有效地解决了重难点。首先通过一则因隐患造成爆炸的视频让学生产生强烈的岗位意识，激发学生寻找问题原因和解决问题的方法，然后组织学生通过“隐患找茬游戏”归纳总结居民燃气用户常见的安全隐患，并让学生使用思维导图工具制定隐患排查计划，进而利用“隱患排查VR仿真”验证计划，最后进入工位实操，配合使用安全微课、电子工单、视频监控系统、示范微课、直播等技术手段。

本课程关注教与学全过程的信息采集及分析，利用教学平台对学生的登录次数、资料阅读、课前测试、签到等情况进行统计，对课堂活动任务进行监控、录像，方便及时发现问题进行干预指导以及课后分析，在课堂评价方面利用教学平台实现课前学习、课前测试、课堂表现、目标达成在线评价，并实现教师评、企业专家评、小组自评、小组互评多维度评价，并试着把这种信息采集与分析延伸到教授的所有课程，探索利用信息化资源提升教学有效性和实用性。

四、坚持校企合作，工学结合

当前社会竞争激烈，职业学校培养的人才最终会输送给企业，企业需要什么样的人？我们怎么培养这样的人？成为职业教师必须面对的问题。校企合作注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享。工学结合将学习与工作相结合，完成岗位中最具典型意义的综合性工作任务。坚持校企合作，工学结合，理论学习结合实操提高專业认识 ，进而提高理论学习的主动性和积极性，获取职业有关信息，扩大眼界，有助于学生就业的选择，岗位责任心也会得到提高。

本节课为了让学生能够真实体验工作场景，经过企业调研和教学化处理，形成本节课的教学资源，如“气密性测试”“隐患找茬游戏”“隐患排查VR仿真”以及工位实操中使用的安全微课、电子工单、示范微课等。还邀请企业专家，通过视频连线点评学生在线学习情况，指出实际工作和实训环境的差异，让学生更接近实际工作岗位。

五、坚持立德树人，培育弘扬工匠精神

职业院校要能通过课堂实现职业素养培养，坚持立德树人，德育为先，正面教育引导、感化、激励学生，以学生为本，塑造、改变、发展学生。培育弘扬工匠精神，工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

专业能力培养方面，教学目标达成让学生具备能够列举居民燃气常见的安全隐患的能力，通过各递进任务培养学生分析问题、解决问题的能力，制定隐患排查计划锻炼学生思考总结的能力;情感能力培养方面，通过5S管理、规范操作要求培养学生燃气专业安全意识、规范化操作的良好习惯和认真仔细的工作态度，签到、情境导入环节带入岗位安全意识以及职业责任感，小组协作完成任务去发掘学生沟通能力和团队合作精神，各小组组名（爱国组、敬业组、诚信组、友善组）呼应中国特色核心价值观。通过专业能力和情感能力培养，坚持立德树人，培育弘扬工匠精神。

六、结语

要完成“课堂革命”，教师需要提高自身教学能力和信息素养，全面提升综合素质、专业化水平和创新能力，充分研究学情，选择恰当的组织形式和教学资源，拓展教学时空，调动学生自主学习、合作学习的主观能动性，打造以学生为中心的课堂，坚持融合创新，利用新技术解决重难点，推动信息化教学应用的常态化，关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略。坚持校企合作，工学结合，坚持立德树人，培育弘扬工匠精神。未来任重而道远，笔者将和职教同行们不忘初心，携手砥砺前行。