试论小学语文高效课堂的构建策略

漆晓玲

摘要：语文是基础教育阶段小学生必须重点学习的一门学科。语文是学习其他学科和人们生活的重要基础，也是一门重要的人文社会学科。作为小学语文教师要不断思考如何优化语文教学，为小学生语文能力的提高打好基础。为此，本文从“趣味导入”“小组合作”“拓展小学语文课外活动”三方面出发，提出了相关的策略建议，希望能够为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学语文 高效课堂 小组

语文无疑在任何阶段都是一门重要的学科，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。小学阶段是为小学生的语文学习打基础的重要阶段，作为小学语文教师要深入了解小学生的学习特点，结合新颖的教学观念和教学方法，展开高效的课堂教学，促使小学生在语文学习过程中取得良好的效果。为此，本文便从以下三方面分析了语文高效教学的开展方法。

一、趣味导入，促进学生思考

有趣的知识内容可以使人们的注意力集中时间更长，尤其是对于小学生而言，兴趣是他们进行学习的最大动力，也是他们学习的最佳“老师”。在语文教学过程中，学生面对一定的生字词以及文字性比較强的阅读篇章，可能难以产生浓厚的兴趣，久而久之也对语文课失去期待，不喜欢上语文课。为此，为了提高语文课的趣味性，将小学生的积极性充分调动出来，教师首先可以从导入这一部分出发。导入是一节课的开始，良好的导入可以有效地将学生的注意力从课外拉回到课内，实现教学的过渡。为此，教师要结合有效的手段来实现导入的有效作用。

例如，在学习课文《猎人海力布》的时候，教师就先给学生设置了一个悬念：“大家能不能听懂动物说的话呢？假如你是一位猎人，你想不想听懂动物说的话呢？”通过设置一个疑问，让学生思考，学生们在课堂中议论纷纷，有的学生说动物之间的语言是千奇百怪的，我们不能掌握，有的学生建议可以猜出动物说的话。学生的回答可谓“思路新奇”，接着教师给学生指出今天的主题：“你们说的都很有道理，而今天我要给你们讲的主人公是一位猎人，他得到了一颗神奇的宝石，我们一起来看看他遇到了什么事吧……”这时的小学生已经充满了疑惑，在好奇心的驱使下进入课文《猎人海力布》的学习。利用这样的悬念创设情境进行趣味导入，可以刺激小学生的思考，从而为语文课堂教学做好了一定的准备，提高了课堂的教学效果。

二、小组合作，激发学生主动性

小学语文教学的重要目的是培养小学生的听、说、读、写的能力，所以在语文课堂上教师必须注意让小学生加强和其他同学的互动，以及和教师的互动。只有在互动中才可以提高这几方面的能力。为此，教师可以引导小学生进行小组合作，促使小学生在小组中可以自由地交流，讨论对于阅读内容的理解，从而得到更为深刻的理解。同时，教师也可以结合小组合作让小学生自己去探究问题，充分发挥他们的学习潜能，使其认识到自己才是学习的主人，能够通过和他人的合作更好地解决问题。

例如，在引导学生学习《金色的草地》时，教师先根据小学生的学习程度为他们划分了小组，然后对每个小组的学生进行合理的任务分配。在教学过程中，教师首先利用多媒体设备为学生播放与课文相关的动画和图片，使学生能够通过教师设置的情境来体会文章的描写。然后，教师引导学生小组对这篇文章的段意进行总结。在小组合作的过程，不同的学生可以负责不同的任务，有的学生善于文字总结，就帮助小组成员进行信息的整合，总结这篇文章每一段的主要内容;有的学生善于表达，就代表小组在汇报交流阶段进行表述。这样一来，学生就可以通过与成员之间的合作，发现自己在语文学习中擅长或欠缺的部分，并加以改进。之后，教师可以根据小学生的学习情况进行一定的补充，并引导学生就重点句子进行赏析。

三、拓展小学语文课外活动，提高学习效果

小学生天性活泼好动，对外界事物的好奇心强，难以长时间专心学习，对知识的掌握也不是特别牢固。目前，将语文教学局限在传统的教师讲学生听的模式中已无法满足学生的学习需求。课外活动的开展可以有效地激发学生的学习兴趣和好奇心，并且促使他们对语文知识的掌握得到一定的巩固。在课外活动的开展中，学生也可以充分表达自己的观点，发现自己的不同特长等。

例如，在教学《猎人海力布》的过程中，教师让学生通过小组的方式来进行角色扮演的活动，引导学生在角色扮演的过程中进一步对课文展开探究，去了解猎人海力布发生了什么事。这样，便能使学生发挥主观能动性进行学习与思考，促进小学语文教学有效性的提升。在角色扮演过程中，教师还可以促使小学生发挥想象力，加入一些课本中没有的情节或者对话等，也可以发挥自己的想象力为小组制作服装道具等，充分参与其中。

总而言之，小学语文教学对于小学生语文能力的提高有着重要意义，教师要切实从小学生的主体地位出发，帮助小学生更好参与语文课堂教学，获得良好的学习效果，为将来的学习和生活都做好准备。