巧用复习过程 提升写作水平

摘 要：中考写作是中学生英语综合运用能力的体现，纵观历年常州中考英语试卷，写作所占分值很大，对于大多数学生，尤其英语学优生来说，它是决定其考试成败的关键因素之一。写作能力的提高是一个诸多因素结合方能生效的相对漫长的过程，教师在中考复习过程中不能单独开展写作教学，这样会使学生出现为写作而写作的现象。教师应该采用多层面、务实的指导方式与多方位、有效的引导方式才能真正促进学生写作水平的最大限度地提高。

关键词：中考复习;写作训练;提升质量

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）42-0074-02

引 言

写作是一种书面形式的语言输出，是学生在一定的语境中根据所给的要点提示使用所学英语语法和词汇，准确、清楚、连贯地用英语表达该语境所描述的状态以及学生本人的思想和情感，是中学生英语综合运用能力的体现[1]。纵观历年常州中考英语试卷，写作所占分值很大，对大多数学生，尤其英语学优生来说，它是决定其考试成败的关键因素之一。然而由于中考复习一般都是时间紧、复习任务重，写作训练往往都安排在最后一个复习环节中，这样就导致写作训练的时间和质量完全得不到保障。在实际教学中，教师可参考以下方法。

一、利用课本内容，夯实语言知识

语言知识包括词汇、句型及习惯表达等，它是学生写作的基础，要想提高学生的写作能力必须从词、句入手。而课本就是最好的写作素材来源。在進行课本复习时，教师可以将每个单元或重点单元的词、句进行复习，尤其将每个单元的task板块与写作训练结合起来，这样既能让学生有机会运用所复习的词汇，也有助于提高学生语句表达的准确性。

1.读熟课本，归纳整合

语言专家说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读是写作的基础。英语不是我国学生的母语，所以更需要在读读背背上下功夫，读背功夫夯得越足、越熟练，写作上就越容易得心应手。课文中的好词好句、地道准确的表达是学生语言输入的重要来源，学生要多多进行诵读。如在江苏牛津教材8A Unit 1 Friends的task板块中，学生找出了Kate is both my neighbour and my best friend这一重点句，同时将此句改写为Kate is not only my neighbour but also my best friend.这一课里还出现了描写Kate外貌的几个短句：Kate is tall and slim. She has long hair. 学生觉得短句已经不能代表自己的初中毕业生水平，于是将这些短句整合成了如下长句：Kate is a tall and slim girl with long hair.或Kate is a tall and slim girl who has long hair.初三学生在完成初中阶段所有语法的学习后，完全有能力将七、八年级课本中的句子进行改写和整合，这样一方面提升了学生英语学习的自信，另一方面发掘出了表意更为精确的词汇、句型，使语句、作文更丰满。

文章很容易改写，通过改写，学生更是掌握了表示事情发生先后顺序的一串副词：first，then， next， finally。如果环节较多，教师还可以继续添加after that， afterwards等。这样一来，学生碰到类似的文章写起来时的流畅性就不言而喻了。

2.整理话题，提供范文

江苏牛津英语教材中每一个单元围绕一个话题，诸如Friends， School life， A day out， DIY等，都非常贴近学生的现实生活，当然都是学生写作的典型素材和范本。教师可以帮助学生分析这些话题或题材的语言要素和写作特点，再通过自己精心的梳理，将其作为学生最终写作范文的参考。

健康问题是中考常考的题目，出题形式多样，有必要下苦功掌握。例如，How to keep healthy/ fit？ 开头第一段落：It is known to all that health is very important in our daily life. Here is my advice about how to keep healthy/fit.

正文部分给出的建议可采用表示顺序的副词 First， Then， Third， Next， Last but not the least 等词贯穿其中，使学生的行文更加有条理。当然，光有这些副词还是不够的，还要有真正表示建议的句子，如It's a good idea to have enough sleep or rest 等。

就这样，学生在积累了一定量的相关语言素材和语篇结构后，碰到类似话题便能如鱼得水。

二、利用语法复习，提升语言质量

语法复习教学不能过多地强调语法的形式，而是应创设机会让学生在语篇中合理地运用语法知识。而最能给予学生在写作方面帮助的是一些连词的运用以及各类从句的运用。例如，8A Unit1 中有这样一句话：His legs are very long. They do not fit well under his desk.学生将它改写成了用so... that...引导的结果状语从句：His legs are so long that they do not fit well under his desk.教师可以先行采用句型转换的形式进行操练，在学生熟练的程度上，再进入作文情境的训练。

教师只要好好梳理转换类型，学生必能在语篇写作中好好发挥。其实，写作能力的培养和语法复习相辅相成，写作使语法规则得到内化，而语法复习也提升了学生写作的语言质量，发展了综合语用能力，从而实现“学以致用”。

三、规范引导，争得高分

在中考阅卷过程中，评卷教师本着“对考生负责，保质保量”“给分有据，扣分有理”的原则，严格遵循五个档次的评分标准给分，并不断调整个体可能存在的过紧或过松的情况，以达到与规定要求相一致的尺度。教师在考前的写作训练中不能忘记对学生在写作规范上的指导。面对考卷上的写作题目，学生要做到以下几点：

（1）仔细审题，明确要点，细节不得疏漏。

（2）抓住要点，围绕主题，列出写作提纲。

（3）初稿成文，导入技巧，初步完成行文。

需要注意：①引用句型，尽量使用自己中考复习训练中已经熟悉的单词、短语和句型，避免死板的汉译英;②注意语句语法正确，用词得当;③掌握并熟悉使用各种体裁，如议论文、说明文、记叙文或者书信等。

（4）检查纠错，完成完美篇章。检查时应重点关注以下内容：①要点是否齐全;②格式体裁是否正确;③动词的时态和语态是否正确;④单词拼写是否无误;⑤名词的数与主谓是否一致;⑥涉及宾语从句则语序是否正确;⑦标点、字数是否符合要求等。

学生先在草稿纸上写初稿，并进行修改，再誊抄到答卷纸上，禁止用修正带或胶带纸，尽量不再有涂改，如此干净整洁的卷面，想让评卷教师不喜欢都难，想不得高分也难。

结 语

写作作为语言“综合性输出”的重要途径，在中学的英语教学中受到越来越多的关注。写作能力的提高是一个诸多因素相结合方能生效的相对漫长的过程，教师在教学过程中不能孤立地开展写作教学，导致为写作而写作的现象发生。教师多层面、多方位的引导才会真正促进学生写作水平的最大化提高。

[参考文献]

任锦龙.促进初中英语写作水平提升的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：126.

作者简介：蒋英南（1975.6—），女，江苏常州人，本科学历，中学一级教师。