小学数学教学与微课的有机结合研究

摘 要：在素质教育大力推行的今天，我国的教育教学模式及板块产生了极大的变化，为了尽量避免传统应试教育所带来的负面影响，许多教师着眼于新课程标准的核心要求，将教学模式和教学内容的革新落到实处，积极采取全新的教育教学策略，结合学生的生活实际开展创造性的教育教学实践活动，保障学生在自主学习的过程之中掌握学科学习的技巧和精髓。在这样的现实背景之下，微课教学应运而生。本文以小学数学教学为分析对象，研究这一学科与微课相结合的相关策略，以期为提高小学数学教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：小学数学;微课教学;教学方法

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）42-0032-02

引 言

作为一种创造性的教育教学策略和教学模式，微课教学在实践应用的过程中广受好评，这种教学手段能够使教师在第一时间了解学生在自主学习时所存在的不足，吸引学生的注意力，不再受时间和空间的限制，让学生主动参与不同的学习实践活动[1]。很多数学教师提出微课教学的应用能够充分体现教学的信息化发展要求，弥补传统教学模式的不足，培养学生良好的学习行为习惯，不断挖掘学生的学习潜能，让学生抓住数学学习之中的重点和难点，从而使学生实现良性成长和自我突破。

一、充分利用微课特性创设教学情境

情境教学符合素质教育的实质要求，能够实现微课教学实践活动的顺利开展，为这一教学策略的有效践行奠定坚实可靠的基础。微视频是微课教学的核心，大部分的微视频非常短小精悍，能够有效地突出不同教学知识点的主旨。在小学数学教学实践之前，教师可以通过播放微课视频的形式来引导学生、鼓励学生，积极地使整个教学内容情境化，让学生在生动形象的情境之中，对所学习的数学知识有一个客观的认知，从而结合个人已有的社会生活实践经验实现有效的迁移和举一反三。学生可以在观看微课视频时不断地丰富个人的想象力，激发个人的学习兴趣，在情境感知的过程之中得到更多的收获。教师只需要结合数学教学之中的重点和难点，通过对教学大纲的分析以及研究来给予学生力所能及的帮助，加深学生对数学知识的印象和理解，帮助学生不断完善逻辑思维框架，从而在自主学习和实践研究的过程之中掌握数学学习技巧。

二、精心设计和制作微课内容及目标

微课视频的制作尤为关键，要想抓住微课教学的核心，教师需要根据学生的学习能力精心制作和安排不同的教学内容和教学形式，其中以需求分析最为关键。首先，教师需要明确微课程实践的目的以及要求，分析小学数学教学之中微视频制作的具体含义。对于小学数学教学来说，微视频的制作以满足学生的个性化成长和发展为基础，它能在保障学生掌握基本数学常识的前提之下，主动鼓励学生利用数学知识解决生活实际中的相关难题。对此，教师需要着眼于小学数学教学活动开展的实质条件，分析学生在数学学习过程中所遇到的困难，了解学生的兴趣点，从而制作出有针对性的微课程，让学生在形象生动的感知过程中真正实现学有所获，提高个人的学习能力。另外，明确的微课视频制作目标也非常重要，教师需要站在培养情感、提高思维能力、传授知识的维度明确前期的教育教学目标，分析学生的个体差异性，注重与学生之间的沟通和互动，选择适合学生学习能力、学习基础和学习要求的教学策略，以便更好地体现为课程内容的针对性以及有效性。需要注意的是，学生的注意力集中时间偏短，在教学实践的过程中，教师需要注重微视频时间的合理控制，精心设计和挑选核心内容和主旨内容，关注学生在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，明确前期的教学目标，保障目标的具体性以及一致性。只有这样，才能够为后期的教育教学实践以及评估提供一定的依据，保障教学实践的效果和质量。

三、利用微课的传递功能激发学生的学习兴趣

要想构建高效课堂，教师必须要分析学生的兴趣所在，了解学生的学习能力以及学习偏好，进而调整后期的教育教学策略及方向，推动小学数学教学的改革。与其他教学策略相比，微课教学具有极为明显的优势，能够更好地突出教学的重点和难点，让学生在自主学习的过程中实现举一反三和优势互补，教师可以充分利用微课之中的微视频，不断放大现有的教学效果，抓住微课短小精悍的重要特点，突出教学之中的重点和难点，通过浓缩不同的微课精华来促进学生的良性成长。对学生学习情绪以及学习欲望的调动尤为关键，教师可以抓住微课视频制作之中所存在的各类障碍，分析学生的学习能力，积极展示不同的数学知识板块，让学生在自主观看和主动分析的过程之中不断地调动个人的各项感官，获得更多的视觉冲击以及触觉冲击，从而对数学知识有一个更加客观的认知和理解，使学生在一个自由且宽松的学习氛围之下，掌握数学学习的核心要求。教师也需要在与学生进行沟通和互动的过程之中利用微课来与学生传递各自的思想和想法，让学生意识到教师对自己的肯定和鼓励，从而产生源源不断的学习动力，树立一定的学习自信心，在自主学习和实践研究的过程之中抓住数学学习的核心要点，主动利用数学知识解决生活实际中的相关难题，真正实现活学活用和举一反三。需要注意的是，学生的学习能力和学习基础是有差异的，教师应该坚持以人为本、因材施教的教学理念，着眼于不同层次学生的良性成长和发展要求，开展相应的教学实践活动。

四、利用微课拓展教学资源和开阔视野

微课的教学内容和教学形式比较复杂，对学生以及教师是一个较大的挑战，为了实现教学资源的优化配置和利用，教师可以着眼于微课这一种重要的信息技术形式，充分利用现有的网络资源来摆脱传统应试教育的桎梏。微课内部资源以及外部资源的有效连接尤为关键，教师需要以数学简单知识的理解为基础，利用微课资源实现外延性的拓展，帮助学生在自主学习的过程之中主动地对不同的数学教材进行深入浅出的分析和判断，弥补个人在课堂学习中所存在的不足。在微课视频的引导之下，学生的积极性更高，能够结合个人的数学知识对不同的视频资料进行准确的理解和分析。大部分数学教材之中的隐性知识和显性知识比较明显，教师需要关注微课视频的合理应用，丰富学生的学习实践活动，拓宽学生的视野，让学生在微课视频观看的过程之中不断地发挥个人的想象力。另外，这种教学形式还能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习的过程之中产生更多的学习动力。教师只需要根据学生的学习能力和学习条件，适当地调整教育教学策略和方向，利用微课来激发学生的探究欲望和学习兴趣，从而构建高效课堂，保证教学实践活动的顺利开展。

结 语

在小学数学教学的过程之中，微课的应用尤为关键，这种创造性的教育教学策略能够充分体现数学教学改革的核心要求，小学数学教师需要注重细节性的解读，关注学生的学习心理，了解目前的教育教学效果，充分结合新课程改革的核心要求，在前期搜集好微课视频资料，鼓励和引导学生将个人的自主实践与微课视频的观看相结合，在教师的引导之下进行自主实践。这样，既能够降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，还能够保障素质教育的有效践行，培养学生良好的学习行为习惯，提高小学数学课堂教学效率和质量。

[參考文献]

王明星.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].名师在线，2019（13）：83-84.

作者简介：康小梅（1980.11—），女，江西于都人，大专学历，中小学一级教师，曾获赣州市“优秀教师”荣誉称号。