跨文化交际视角下烟台文化“激活”与传播方式探究

摘 要：随着我国“十三五”建设时期改革开放战略的全面推进，国家需要大量具有跨文化沟通能力的国际人才。作为烟台人，你对烟台文化又了解多少？烟台有多少历史名人、红色人物？外国人眼中的烟台是什么样子？如何让中华文化变得更有温度？“倘若烟台人都不了解自己的文化，如何让外人了解并爱上烟台？”本文作者从跨文化交际角度出发对烟台文化的“激活”和传播进行了探讨。

关键词：跨文化交际；视角；烟台文化；激活；传播

一、引言

习近平总书记在党的十九大报告中要求，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。在报告的第7部分专门提到坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。《大学英语教学指南》把跨文化交际能力纳入大学英语教学内容当中，并指出大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。由此可见，有关传统文化的传承已经成为一种社会必然趋势，倘若烟台人都不了解自己的本土文化，那么谈何激活文化，传播文化呢？又怎能让外人了解到烟台文化呢？

二、烟台文化概况

烟台，古称芝罘。历史悠久，是古代早期文化发祥地之一。据《史记》记载，秦始皇统一中国后，曾三次东巡，三次登临芝罘岛。烟台是人类最早繁衍生息的地区之一，是海上“丝绸之路”的起点之一；是中国近代工业的发祥地之一；是近代邮政的发祥地之一。烟台人凭借他们的勤劳善良表现出来的海洋精神，无论是海洋历史还是海洋旅游无不展示了烟台积淀下来的厚重的海洋文化；烟台的张裕葡萄酒、南山庄园等等，以上这些文化，你又了解多少呢？

三、烟台文化的激活

烟台70后退伍军人杨文兵指出：烟台不仅是一座见证开埠文化的城市，还拥有悠久的红色文化、海洋文化等，历史文化底蕴深厚，但很多当地百姓对此也并非知悉。“倘若“烟台人”都不了解自己的文化，如何让外人了解并爱上烟台？”只有让传统文化‘活起来，才能与时俱进。杨文兵表示，一个人的力量是有限的，未来希望越來越多的人加入进来，不仅成为参与者，更争当发起者，一起扛起弘扬传统文化的大旗。

（一）激活文化也是不忘初心的体现。中国书法家协会副主席、江苏省书法家协会主席孙晓云认为对中国文化的热爱也是不忘初心的体现，她觉得文化就在我们身边，就在我们的手里，就在我们的胸中，就在我们的眼睛里，在我们的血液中，是中国人的基因。美丽的烟台依山傍海，蕴含着东方文化的灵秀之气，一个个神话传说、一段段历史故事深得人心。作为烟台人，有责任守住这些佳话同时更有责任把它们传播出去，让更多的人了解烟台文化从而更加愿意加入烟台这个大家庭中来。要让外人知道烟台的由来，烟台的那几个“之一”等等。

（二）烟台文化的激活要从“我”做起。作为烟台人，你是否真正用心了解过自己的本土文化？你是否知道与烟台相关的一个个传说？你是否了解烟台的历史？了解烟台的特色小吃等等。

“海上仙山”长岛建有北方最大的海神娘娘庙-妈祖庙；“陆上仙山”昆嵛山曾是传说中仙人麻姑成仙处，从此烟台才与神仙神话结下了不解之缘。当别人问及这些信息时，您是否能娓娓道来？只有一个个的小我能真正融入到烟台的文化氛围中，才能让别人真正感受到你发自内心的对自己家庭的热爱。然而“中国优秀传统文化传承面临最大的难题是其复杂性，在当下的环境中，简洁而有趣的东西更容易被人接受。这给文化传承带来了一定的挑战。”在互联网+时代，我们只有充分利用网络把文化的底蕴和当下的流行因素巧妙地结合起来才能真正让外人轻松地了解烟台文化并能记忆深刻。

四、烟台文化的传播

激活文化不是最终目的，如何让更多的人了解烟台文化并能像讲故事一样把它传播出去这才是我们的最终目标。

（一）把文化的传播带进大学英语课堂。当下的大学课堂已成为学生追剧、看视频、打游戏的场所，倘若不能让他们心甘情愿地放下手机，为何不能把玩手机和烟台文化的传播有效地结合起来并引进课堂呢？大多数任课教师习惯于安排学生在正式授课前做一个5-10分钟的课前展示，我们完全可以把演讲主题限定在烟台文化范围内，可以让学生利用手机查阅与烟台相关的所有信息，然后师生一起把网络上的汉字翻译成英语。这样既能丰富课堂教學内容，又能调动学生的积极性。我们的学生来自己全国各地，这是一个庞大的传播烟台文化的有效渠道。这样既可以让学生在烟台求学的过程中加深对烟台文化的了解，又通过他们把文化传播到了全国各地，从而吸引更多的游客来烟台旅游观光。

（二）充分利用“碎片”阅读时间。在当下大学教学改革的推动下，激发学生的自主学习意识，发挥学生的学习积极性势在必行。课上时间是有限的，我们如何能充分利用课后时间呢？不妨把烟台文化分模块，例如烟台名字的由来、烟台传统节日、特色节日、特色小吃等分批分发给学生，让学生利用课后时间把相关信息整理出来并作为过程性考核的一部分。这样，既开阔了学生的视野有传播了文化，其好处多多。

（三）文化导入法。语言是文化的重要组成部分，是反映人类社会文化生活、承载文化信息的工具。因此，在英语口语教学中应加强文化的导入，培养学生的跨文化交际能力。在口语教学实践中，教师要从词语文化和话语文化两个方面进行文化导入。从而让学生更好地理解文化对语言的影响。教师在教学中可根据每堂课的教学目标，结合教材向学生介绍一些与之有关的文化背景知识，扩充学生的文化知识信息。还可以结合多媒体进行导入。这主要是因为多媒体可以为学生创设真实的情景，使学生产生身临其境的感受。

五、结语

“如果没有文化的繁荣兴盛，就没有我们民族的复兴，而民族文化的自信很大程度上取决于我们对民族文化的自知。只有对民族文化的自知才有对民族文化的自信，进而有民族文化的自尊，然后才能形成滋养价值观的核心力量。”作为烟台的一份子，要让自己成为文化的文化的守护者和传播者，让烟台文化真正地鲜活起来。

参考文献：

[1]姬璐.跨文化交际视角下的大学英语教学模式研究[J].林区教学，2015（11）.

作者简介：张颖（1979—），女，吉林省长春人，烟台南山学院人文学院公共外语教学部教师?

注：本论文为烟台市哲学社会科学规划课题-跨文化交际视角下烟台文化的“激活”与传播项目结题论文（项目编号为YTSK2018-Y-36）。