小学学科教学中的课堂预设探析

谭云燕

摘 要：随着基础教育教学新课程改革的持续深入推进，教育教学各层面上的优化提升是当前教改环境下的客观需要。课堂预设是小学学科教师教学整体环节中的重要组成部分，通过对教学内容、教学对象等因素的系统分析为进一步的课堂教学策略提供必要的参考，强化并持续优化学科教学过程中的课堂预设环节是当前教改语境下小学教学改革过程中的重要命题。本文紧密围绕小学学科教学中的课堂预设这一主题，以当前新课程改革为具体叙述场景，重点探讨课堂预设中的优化策略。

关键词：小学；学科教学；课堂预设；探析

课堂预设是各学科教师在课前准备阶段最为重要和核心的命题之一，它着重通过学科教师对于具体课堂教学活动的提前预判而实现自身教学的高效化和科学化，整体过程中需要重点考量教学内容、学生特点等系列内容。在我国当下基础教育教学新课程持续深入推进的时代语境下，课堂预设这一命题得到了教育界各个主体的高度关注，相关的主题研究不断涌现，特别是近年来在大中专院校的硕博士毕业论文选题中基础教育阶段学科教学的课堂预设问题成为热门话题，这一定意义上显示了课堂预设这一命题在当下教育改革与优化语境下的重要性。课堂预设一定程度上直接关系着课堂教学的效果，是高效課堂的基础性保障，持续优化课堂预设这一环节是当下小学各学科教学过程中必须要高度重视的命题。以下本文紧密围绕小学学科教学过程中课堂预设这一主题，结合当下的教学实际，重点阐述和探讨新教育改革时域下小学课堂预设的优化提升策略。

1.小学学科教学中课堂预设过程中要求学科教师充分剖析教学内容，在教学内容的基础上科学预设教学设计。

事实上作为具体实践过程中的课堂教学而言，教学内容是最为核心的要素之一，是师生进行课堂教学活动的载体，不同的学科和差异化的教学内容一定会展现出不同的课堂教学效果，不同学生群体在面对统一教学内容时也会体现出差异化的教学反馈。因此小学学科教师在备课阶段课堂预设的过程中要充分剖析具体的教学内容，将传统意义中的所谓“备教材”放在重要的位置上，充分考量教学内容的难易度、与学生实际生活的关联度等命题，针对每一个教学内容探究相应的教育教学突破策略，同时切实强化课堂教学过程中各个教学内容之间的关联性，在此基础上预设学生在面对具体教学内容时可能出现的感想以及疑惑等，最终形成一个相对有针对性的教学整体设计。

2.小学学科教学课堂预设过程中要求学科教师要切实关注教学对象即学生这一主体，探究基于学生实际情况之上的教学整体安排。

与教学内容一样，教学对象即学生也是学科教学过程中不可忽略的重要主体，因此作为小学学科教师而言切实强化课堂预设过程中对于学生的分析是重要的命题，这个层面上的工作直接影响着学科教学的最终效果。在小学学科教学课堂预设过程中关注学生的必要性实际上一定意义上来源于学校教育教学活动的本质，小学各学科教学的最终目的是让受教育者即学生实现知识、能力素养等层面上的优化提升，使其成为一个合格的社会人，这就要求学科教师在课堂预设的过程中要以预设学生为核心，在基于学生身心发展水平和认知能力的基础上设计和组织具体的课堂教学活动，这一方面有赖于学科教师必要教育学和教育心理学领域的知识储备，同时也需要教师在日常的教学管理过程中细心观察，主动与学生交流谈心，及时了解学生的基本情况，感知学生整体意义上的身心发展特点以及个体化的差异，这是学科教师进行科学课堂预设的前提。

3.小学学科教学中课堂预设要正确处理好预设与实际课堂教学生成两者之间的关系，这是最为核心的命题。

应该说，课堂预设是作为教师课堂教学准备阶段的预演和准备环节而存在的，最终的目的是科学高效课堂教学实践的呈现，而实际上实践层面上的教学很难在即定的预设轨道内进行，因此对于小学学科教师而言要正确处理好课堂预设与实际教学生成之间的关系，这是学科教师在进行课堂预设过程中要明晰的命题。一方面，所谓的课堂预设实际上仅仅是学科教师主观意义上基于特定教学内容和教学对象的相关设计，即使再科学的预设也无法按部就班地被执行，也不应该按部就班地执行，教学课堂预设实际上仅仅是一个课堂组织教学的大致思路，无法做到面面俱到，具体的教学要根据实际教学过程中师生之间的互动情况以及特殊的情境等因素而创新性地推进；另一方面，实践层面上的教学生成对于课堂预设实际上具有一定的参考意义，这是一个无限循环的过程，在教学生成的过程中教师可以真切地感知到课堂预设中存在的问题，同时对于学生的情况也有更为深入的了解。

参考文献：

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