情景教学法在技校英语课堂的应用分析

杨卫英

摘 要：随着我国全球化的推进，越来越多的企业开始走出国门，走向世界。所以，企业为了更好地发展，优先选择具备英语能力的员工。技工学校是为了培养社会需要的各类人才，英语作为世界语言，已经成为技校教学的重点。本研究通过分析情景教学法应用于技校英语课堂的意义，探究情景教学法应用于技校英语課堂的措施，希望能更好地促进技校学生学习。

关键词：情景教学法 技校 英语课堂

新时期，由于国家、社会和各大企业对英语的重视程度越来越高，技校英语教学成为教学的重点和难点。英语作为一门国际化语言，学习起来确实难度很大，技校很大一部分学生对英语持抵触情绪，传统的教学方式不能有效激发学生的学习兴趣，学习效率低下[1]。情景教学法是教师根据所学章节和内容，描绘不同的情景，创设生动具体的场景，通过多种感官的共同作用，更好地让学生掌握所学知识[2]。

一、提高技校英语教师情景教学的能力

情景教学法是新的教学手段，尤其对于英语这门外语，能在很大程度上提高英语教师的教学效率。但在具体的教学实际中，很多教师不愿改变以语法、单词为主的教学方式，使得技校学生英语水平普遍偏低。学校应该及时出面，通过邀请英语情景教学名师讲座、讲课等方式，提高本校英语教师对情景教学法的认识，更充分了解情景教学法的优势，更好地应用于技校英语教学中，培养新时代国家和社会需要的人才[3]。

比如，在学习Unit4：Do you like rap？这节课时，以往的教学方式直接学习Do you know her ？ Do you like this music？ 回答：Yes，I do. 或No，I does，t. 再表达I like+to do sth.（偶尔喜欢）、I like+doing sth.（一直喜欢）、I like+ sth.（喜欢……），老师会当堂提问学生，这种学习枯燥无味，学生兴趣不高。应用情景教学法，可以利用教室，营造一个音乐会的场景，事先安排几个学生带着各风格歌手的头像上台假装表演，让台下学生互相询问，更好地激发学生的学习兴趣，更好地锻炼口语。

二、创设英语情景，激发学生英语学习兴趣

英语知识的教授，教授可以通过创设特定的场景，让知识成为看得见、摸得着的东西，增加学生对知识的掌握，让学生了解知识来源于生活，也将应用于生活，帮助其将所学知识运用到实际的生活中。情景创设的方式很多，可以通过多媒体和音响设备营造一个特定的环境，也可以利用教室进行布景，做成舞台话剧的样子，还可以利用食物道具来创设情景。

比如，在Unit2：How do you spend your day？--Jobs教授中，教师利用多媒体展示fisherman、lumberjack、cowboy、construction worker、taxi driver、dancer图片，引出Which job do you think is the worst？ Why？可以选择几名学生，让他们扮演fisherman、lumberjack、cowboy、construction worker、taxi driver、dancer的角色，并描绘自己的工作特点，让其他学生聆听并猜测不同学生扮演的是什么角色。学习句式A：What do you do， Andrea？ B：I，m a guide. I take people on tours. And what do you do， Jason？ A： I，m a cashier. I work in a restaurant. 互相之间练习并交流。

三、挖掘情景，适时引导，有效提问

课堂提问讲究的是一种技巧，适时的引导再进行有效的提问，可以充分激发学生的发散思维，引导学生认真思考，培养正确的思维模式和能力，提升学习兴趣。情景教学法更好的满足新课改的要求，教师可以在特定的教学情景中，充分挖掘情景并有效提问，增加师生的互动，让学生成为课堂的主导，使得英语课堂更加灵活，更适合技校学生的特点，促进其学习。

比如，在教授Unit4：Do you like rap？这节课时，首先展示几张国外各类型音乐的演唱家，提出问题1：Who are these people？ 问题2：Do you like music？ 然后，选择播放几首不同类型的音乐，问题3：歌曲属于哪种风格（Rap、Rock、R&B;、Pop、Country、Gospel、Jazz、Classical等）？问题4：What kind of music do you like best？ 在情境中不断挖掘并提问，不断引导学生进行思考，掌握英语知识。

四、情景再现，有效运用

技校英语教学不仅要激发学生学习的兴趣，而且更要注重学生英语能力的培养，让学生深刻掌握英语知识，增加交流机会，学会表达。情景教学法应用于技校英语教学，可以通过适当的情景再现，让每一位学生走进情景，参与实践活动，营造一个宽松、愉悦的学习分为，提高学生的英语综合能力。

比如，在Unit2：How do you spend your day？--Jobs教授中，让学生自由分为2-3组，每个成员想好自己的职业及工作地点。A：What do you do， _____？ B：I，m a _____. I ______. And what do you do，____？ A： I，m a _____. I _____. 每组成员之间进行交流。练习各种职业、工作地点的词汇以及句型。

因此，本研究通过提高技校英语教师情景教学的能力；创设英语情景，激发学生英语学习兴趣；挖掘情景，适时引导，有效提问；情景再现，有效运用等方式，将情景教学法更好地应用于技校英语课堂，激发学生的学习兴趣，促进教学效果。

参考文献

[1] 辛俊仪.论情景教学法在高中英语课堂的创新应用[J].中国校外教育，2018（05）：86-87+82.

[2] 冯文娟.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：118.

[3] 张潇慧.情景教学法在英语课堂教学中的应用[J].文学教育（下），2017（07）：78.