让趣理同行

李峰

【摘要】席勒说：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人！”作为一名小学音乐教师，学科的特性决定我们要把审美作为我们工作的核心目标，培养会审美的人，更是培养会理性思维的人。教育要着眼学生的发展，教师要用发展的眼光看待学生的成长，我们不仅要夯实学生的音乐基础知识，还要做到以趣达理，培养学生的认知能力与审美能力，并在此基础上促成学生正确的人生观、价值观和审美观。本文着重探讨如何让音乐课堂变得趣味横生，让学生积极参与到音乐学习中，以此来培养学生的综合能力。

【关键词】音乐教学 以趣达理 综合能力

音乐是一种艺术，它不仅能诱发人们心底的真实情感，而且还能引起心灵的共鸣。音乐核心素养是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度的综合表现，其中审美情趣是音乐核心素养所重点强调的内容，而审美情趣体现在学生的审美能力、创造能力、交往能力及想象能力上。因此，小学音乐教师在教学时，注重培养学生的审美能力和创造能力，从而全面提升小学生的音乐核心素养。

一、以趣促理——音乐欣赏促进学生理性思维

音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受，以及精神的愉悦和理性的满足活动。新课标在艺术领域中指出让小学生“能初步欣赏音乐中的美”，并能大胆地表现自己的情感和体验。由此可见，小学音乐教师教学时，不仅应该让小学生仔细聆听每首歌曲，而且要引导学生理解乐曲情绪、乐曲内容和乐曲结构，这样学生才能熟悉整首歌曲的美妙旋律和思想感情，从而发展学生的听觉，实现学生对音乐美的感受和欣赏。比如，在执教《爱的人间》这首歌曲时，我运用多媒体给学生播放这首歌曲，并让学生认真聆听，一曲结束，我问学生：“听完这首歌，你现在什么感受啊？”沉默了一会儿，李艳同学说：“老师，我的心里感到好温暖啊！”紧随其后陈锋同学说：“老师，这首曲子旋律优美，有着丰富的情感内涵。”话音刚落，李彤不甘示弱地说道：“老师，歌曲里几种乐器相互配合得真默契，让我感到心情很好。”在学生说完之后，我又让他们再听一遍，听完之后要说出这首歌曲的曲调，学生细细品味了一番，然后说道：“这首歌曲的曲调非常亲切委婉，让人感到很幸福。”从学生的回答中我感受到学生已经有所感悟，此时我对学生们说：“大家说得很对，《爱的人間》这首歌曲是我国著名作曲家谷建芬老师在《中华人民共和国残疾人保障法》颁布十周年的时候，特意为盲童所作。而且在听乐曲尾部的时候，大家要注意三拍休止、最后的延长音和前面的八分音符。”经过我的一番仔细讲解，学生的理解也更加深刻了。通过这种循序渐进的教学方式，学生不仅能够轻松说出自己对音乐的理解，而且也能帮助学生积累更多的音乐欣赏技能，从而提升学生音乐欣赏能力。

二、以趣显理——音乐游戏培养学生创造能力

雨果曾经说过：“音乐、文字、数学是开启人类智能的三把钥匙。”音乐中高低快慢的旋律、节拍所营造出的美妙情境，不仅能让小学生接触到旋律中多元的音乐元素，而且也能丰富小学生的情感世界。对于小学生来说，他们喜欢一切具有动态、新意的活动，而音乐游戏活动不仅符合小学生的生理心理特点，而且还能创设出兴趣点，激发学生的学练动机，使学生在趣学、乐学的状态下进行有效的学习。教师借助音乐游戏的魔力展开教学，在一定程度上也可以提高学生的表现力、创造力，并且激发出小学生更多的音乐潜能。比如，在学习《我是少年阿凡提》这首歌曲时，学生表现出一副无精打采的样子，于是我对学生说：“我们现在玩一个接歌游戏，从《我是少年阿凡提》开始吧，老师手里有一个乒乓球，我先将它传给李静，然后由李静唱第一句，然后我开始说字母，你们就开始传这个球，当我停下不说字母时，这个球传到谁手里，谁就开始唱第二句，后面依次类推，直到这首歌曲结束。”当我讲完这个游戏规则时，受到了学生的一致好评，然后学生开心地玩起了游戏，并在游戏中轻松学会了这首歌。与此同时，学生唱歌的兴致一直高涨，于是我又带领学生重复了之前学习过的歌曲，对于歌词记忆清楚、演唱曲调正确的学生我给予他们奖励，并且让他们辅导表现差的同学，对于辅导效果显著的学生，我也奖励他们精美小礼物，以此来鼓励他们再接再厉。通过本节课的教学，我发现学生对音乐游戏的形式颇感兴趣，而且对于课堂教学效果也很显著，在之后的教学里，我会设计更多具有教育意义的音乐游戏，启发学生的智慧，培养小学生的创造力。

三、以趣定理——音乐表演培养学生交往能力

音乐是一种离不开表演的艺术，音乐表演更是赋予音乐作品以活的生命的创造行为。因此，小学音乐教师应该组织更多的音乐表演活动，鼓励学生一起参演，这样不仅可以满足小学生想要表现自己的欲望，而且还能丰富学生的面部表情，锻炼学生的肢体语言。同时小学生在合作表演的过程中，还能促进他们相互沟通，锻炼学生的交往能力，为其以后融入社会打下坚实的基础。比如，在执教《校园的早晨》这首歌曲时，我运用音乐表演的方式来促进学生的交往能力。我首先根据歌词，给学生分配任务，让八个学生为一组，然后一起布置共同表演的场地，其中这一组成员要把校园、清晨、太阳、雨露、小路分别画在硬纸板上充当背景，然后以一本书为道具，而且还需要两位组内成员分别扮演“伙伴”和“我”，在大家布置好表演场地之后，开始进行预演，由于小组各个成员之间存在任务交接，因此成员之间必须要相互沟通、相互配合，这样才能促进表演任务的圆满完成。最后各个小组开始正式表演：清晨，“我”和“伙伴”走在校园的小路上，阳光洒在“我”和“伙伴”的身上，我们手捧着一本书在一棵树下读书，突然，树上的露珠滴落到了我的嘴巴上，我用舌尖轻轻舔了一下，感觉是如此的甘甜可口，心里充满了幸福感。学生将歌词内容表演出来，不仅加深了自身对这首歌曲的理解，而且相互间建立了友谊。在本节课中，我从学生的表演过程中，感受到了学生的审美情趣在日渐提升。

四、以趣描理——音乐绘画培养学生想象能力

绘画可以培养心静，音乐可以释放自己，当把音乐和绘画结合起来进行音乐教学，不仅可以开发学生大脑的灵活性，陶冶学生的情操，培养崇高的艺术境界和艺术意识，而且学生将对歌曲的理解用绘画的形式表现出来，还能培养学生的想象力;同时，学生在音乐绘画的过程中，还能无意间培养学生对颜色、形状、位置空间的判断能力，促进右脑的智力开发，从而帮助学生产生更多的音乐灵感。比如，在学习《愉快的梦》时，歌词形象地体现了梦的丰富多彩，首先我用多媒体给学生播放歌曲，让他们闭目聆听，并让学生把这个梦想象成自己的，一曲完毕，学生的脸上露出了快乐的笑容，然后我让学生试唱，在试唱的过程中，学生总是动不动就忘词，于是我对学生说：“大家拿出手中的彩笔，然后边唱边画，谁把梦画得越完整，谁就可以得到精美小礼物一份。”学生听了之后，立马开始行动，过了二十分钟后，学生的绘画完成了，其中大部分学生在原来的基础上，还补充了自己曾经做过的梦中场景，使“愉快的梦”变得更加奇特。这时我又让学生再演唱一遍这首《愉快的梦》，不出我的意料，学生很快一字不差地将这首歌曲演唱了下来，课堂的学习氛围很是和谐。通过本节音乐课程的学习，我意识到绘画在音乐教学中的独特功能，不仅可以增强学生的记忆力，而且还能让学生的想象力得到培养，达到双重教学效果。

总之，小学音乐教师在教学时，要充分运用新颖多样的教学方法，找准教学契机，以趣导动，让学生先喜欢上音乐这门学科，并引导学生去接受并吸收音乐知识，感到音乐的魅力所在，全面提升学生的综合能力，培养学生成为全面发展的人。

【参考文献】

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