CAD教学中应用任务驱动法教学设计

摘要：如果中职教师在课堂开展的过程中采用传统的CAD教学方式，就很难体现新课程强调的学生处于课堂主体地位，并且对中职CAD教学质量的提高产生极为不利的影响。这篇文章是对将任务驱动法教学应用到CAD制图教学中，从而对教学方法进行设计。

关键词：中职CAD教学;任务驱动法;教学设计

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）35-0148-02

中职学校的教学目标是在教学活动开展的过程中以学生为主体，促进学生综合能力的全面提高。CAD课程是中职院校学生在学期过程中的一门重要学科，将任务驱动法教学设计应用到中职CAD教学中，不仅能够有效地体现出学生在课堂上的主体地位，而且还能够活跃CAD教学课堂的氛围。因此可以看出，在中职CAD教学的过程中应用任务驱动法教学方式可以有效地提高教师的教学效率。

1 明确中职CAD教学的过程

因为中职CAD教学所涉及的教学内容非常的丰富和广泛，所以这就要求中职CAD教师能够在开展课堂教学之前明确教学目标，从而确定可实践的驱动任务。除此之外，教师还需要前期明确教学的内容，将与课程教学内容有关的辅助资料备齐，以保证中职CAD教学的顺利开展。

教师可以将中职CAD教学分为理论和实践教学两部分，在保证学生充分理解CAD教学理论知识的基础之上开展实践教学。比如：教师在讲解圆弧绘图命令的过程中，教师应当依據学生学习的实际情况明确教学目标，即学生应当熟练掌握坐标输入和工具绘制两种绘图方式，并了解和掌握一些简单的输入命令，之后教师就可以在教学开展的过程中利用任务驱动型教育方式。通过设计一些运用圆弧与以学命令的任务，或者是以后工作中用到的实例。确实让学生感受到学习带来的成就感，及收获的喜悦。

2 任务驱动法教学设计内涵和特点

任务驱动教学法是指在教学活动开展的过程中，能够围绕一个任务开展教学活动，并且在问题的驱动下使学生积极地参与到课堂学习中，然后让学生通过自主探究和讨论得出问题答案。在学习活动开展的过程中，学生会因为自己独立学习而获得知识感到骄傲、从而获得学习的自信心，这样能够进一步激发学生的求知欲望，让学生在学习的过程中逐步形成一个新制活动的循环，从而能够不断提高自我能力、全面发展。任务驱动教学设计具备以下几个特点：以学习任务为课堂的主导线、在教学活动开展的过程中，教师和学生分别占主导和主体地位。通过任务驱动教学的特点可以看出，在CAD教学活动开展的过程中运用任务驱动教学方法开展教学，可以有效地改变传统的CAD课堂上学生被动学习的现象，让学生在学习的过程中逐步提高分析问题的能力。

3 教学方案设计

教师在设计教学方案之前，首先需要了解学生自身以及教学内容，然后再确定教学目标和教学主题。其次，教师需要依据学生自身的状态和教学内容选择合适的教学措施和挖掘教学资源。最后，教师应当在学特点生和教学内容为基础进行教学评价，说明在开展教学过程中的教学任务、教学任务如何驱动教学开展、如何体现任务驱动。

3.1学习主体的特点分析

选择我校室内设计专业2个班级进行教学研究。学习主体的特点如下所示：因为这些学生是职业中专院校的学生，所以他们的是成绩都比较差，甚至有些学生因为成绩差而被教师给遗忘。在上中职学校的学生的年龄一般处于16岁到18周岁，并且上中职院校的学生一般都是尤为成绩太差而上不了普通高中。除此之外，中职院校的学生基础知识比较薄弱，并且大部分学生都缺乏学习动机和学习动力，进而导致他们缺乏学习热情。这就需要教师能够采取一些有效的措施帮助学生恢复学习的热情.经过长时间的学习，大部分的中职院校的学生都已经具备了建筑绘图的知识。除此之外，中职院校的学生还具备了建筑绘图的基本理论知识和绘图技能，并且部分学生还掌握了计算机绘图能力。

3.2教学内容的分析

这次教学研究所涉及的教学内容以及相应的知识点、重点和难点将以图表的形式展现，可以让学生一目了然地知道知识点的划分以及相应的学习内容、教学重点难点内容的分析以及学习措施。

3.3确定学习活动的主题

学生的自主学习活动可以分为两类，分别是自主学习活动的内容和自主学习活动围绕的问题和任务。自主学习活动的内容侧重于教学的基础基础理论知识和技能，并且自主学习活动内容在开展的过程中所消耗的时间段;自主学习活动围绕的问题和任务，从而可以准确地确定教学目标和教学中心。这些问题是具有一定挑战难度的，能够很好地激发学习者的思维活跃性。这次教学研究所讲解的教学内容为轴测图的绘制，教学问题是如何在二维平面上画出一个看似三维的图形，依据教学问题的真实、复杂、探究的原则，设置该教学的课本系列为封闭性教学任务。

3.4选择自主学习的方法

首先，教师在开展教学活动之前可以运用生活中的例子来引导学生进入课堂学习，让学生了解轴测图的基本概念和所使用的绘图工具，从而可以使得学生积极主动地参与到课堂学习中，并且教师还可以通过采用集体教学的方法使学生的学习激情高涨;其次，教师可以让学生采用个别化的所以方式完成封闭型任务，充分彰显了学生在课堂学习的过程中占有主体地位教学活动开展理念;最后，教师可以把学生分成小组为单位，并让他们进行小组讨论，让学生通过合作的方式完成具有挑战性的任务，从而可以发挥学生学习的主体性。

3.5学习资源设计

学习资源包括学生的教材资料、学生学习所使用的工具、课本辅助教材、学校的教学设施、机构等。教师在进行教学设计的过程中被充分挖掘教学资源，这样有利于帮助学生依据自己的学习情况选择合适的教学资源使用，必要时学生还能够对学习资源进行适当的开发。

3.6教学活动的设计

教学活动包括学习活动开展的步骤、学习者的阅读材料、需要完成的教学任务等。教师在进行教学活动任务设计的过程中需要满足教学活动的设计原则，分别是系统性、层次性、综合性、全面性等，在此我们要特别强调设计的趣味性。从建构主义学习的角度分析，要求学生的学习应当在真实的情景下开展，并且在教学活动开展的过程中还应当对学生创造能力和发散性思维的培养，从而可以有效地促进学生的全面发展。

3.7教学评价工具设计以及形成性评价的实施

相对于终结性的评价来讲，形成性评价是指教师对学生整个学习过程进行观察，从而做出评价的过程。在教学评价工具设计的过程中，应当详细地给出教学评价的标准，并且还需要将教学评价过程中所使用的评价范例、评价资料、评价工具和调查问卷等进行详细的规定。本次教学评价设计在学习的过程设计了学习活动开展过程的记录表、各项活动质量评价表、学习成绩记录表等。这一次的教学评价工具设计是在其实想教师在对学生教学评价的过程中不能够仅看学生学习的结果，还需要对学生学习的过程进行详细的考核。并且对学生的学习进行详细的评价与考核有利于给出准确的教学导向，给教师的教学指出正确的教学方向。安排学生在开展教学活动的过程中，按照以上表格自主进行教学活动，并且由教师和学生共同完成教学评价。然后依据教学评价的结果对教学的方式进行改革与创新，从而推动任务驱动教学在中职CAD教学中的应用。

4 结束语

综上所述，在中职CAD教学的过程中应用任务驱动教学方式可以有效地改变传统的中职CAD教学状态，不仅可以使学生的兴趣高涨，而且还可以使教师的教学质量提高，特别是在教育改革不断推广的大背景下，中职CAD教师在开展教学的过程中更应当注重任务驱动教学方式的应用，从而有效地将CAD的教学方式进行创新与改革，提高学生学习的综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]孙艺凌.任务驱动法在中职CAD教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2015（4）：127.

【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2019-08-20

作者简介：郝淑艳（1974-），女，山西省临汾市粮食学校，主要从事计算机辅助设计CAD及计算机基础课的教学工作。