关于新课程背景下口算教学的探究

摘 要：随着我国的教育事业的不断发展，相关教育部门对于小学数学的教学方式也秉持着高度关心与重视。小学数学作为教学阶段的主要科目，良好的基础对于小学学习具有重要意义。口算教学作为数学课程的基础阶段，对培养学生思维能力具有促进作用。在新课程的改革下，不断更新教学手段尤为重要，本文主要对新课程背景下的口算教学进行分析研究。

关键词：新课程背景；数学；口算教学；探究

新课程的改革对于小学数学教学具有重要意义，口算是小学数学中重要的组成部分，学生的口算能力可以直观地表达出学生思维的灵活性。教师应制定有效的学习方式使学生合理运用口算技巧从而拓展自身的数学思维，学生在口算学习中非常容易出现差错，有效的练习技巧可以有效提高学生的口算能力。

一、 有效培养学生的口算能力

口算作为计算的一部分，需要教师有效培养学生的口算能力，为之后的数学计算奠定基础。口算教学具有较强的逻辑性与灵活性，对提升逻辑思维具有推动作用。教师可以改善教学方式从吸引学生兴趣的角度出发，小学阶段学生年龄段偏小，对一切新鲜事物都具有较强的兴趣，学生可以针对学生的性格特点，制定有效的学习方案，逐渐引导学生对口算产生学习兴趣，提升学生的自主学习能力。口算内容相对简单，主要是加强速度，为之后的学习打好基础。因此学生需要不断地开展口算训练，教师可以将口算内容合理安排到学生日常的学习中，让学生充分了解口算课程的意义。教师也可以以口算的方式开展游戏，学生都参与进来从而调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生更愿意积极主动地参与到口算教学中。开展口算模式的游戏教学，学生之间会出现竞争关系，会不断激发学生的好胜心，学生也可以在游戏中逐渐找到计算技巧。开展口算游戏对培养学生的口算能力具有很大的促进作用。例如在口算游戏中可以加入口算卡片以及转盘的形式吸引学生的学习兴趣，以不同的形式锻炼学生的学习思维。

二、 加强学生的口算技巧能力

在提升学生学习兴趣的同时也应有效培养学生的口算技巧，小学口算难度也会随着年级的上升而出现变化，三年级的小学口算课程依然处于初级阶段，对学生的基础培养是十分重要的，教师在小学口算教学时应注重观察学生的口算技巧与学习情况，通过学生的现有现象制定针对性的学习方案，以此方式不断改善学生身上存在的不足。学生在接触到乘法时，教师首先会使学生背诵乘法口诀，乘法口诀具有一定的规律性。因此教师需要引导学生理解乘法口诀的规律并进行背诵。学生在了解数学技巧时也可以提升自身的口算能力。在小学口算教学中教师的及时引导对学生具有很大的效益。例如在学习“口算乘法”这一课程时，学生根据乘法口诀表的规律对小学口算有了初步的了解，在学习45×9、24×3、18×6等口算题目时，首先将题目进行分解，根据乘法口诀表的规律进行运算，在练习的过程逐渐找到口算技巧。口算题目虽然简单也需要教师对学习方式不断更新并深入研究，以此方式有效地提高学生的学习能力。教师可以通过简单的口算乘法使学生开展实践从而提升学生的数学思维，有效培养学生的口算能力。

三、 规律性地简化三位数口算乘法

学生在面对三位数口算乘法时会对自身的能力出现不确定心理，尤其是口算能力较弱的学生更会出现心理畏惧的现象。教师在面对这种情况时应对学生进行针对性的指导，不断增强学生的自信心。也应引导学生发现口算课题中出现的规律，学生在了解之后运用有效的方式对口算题目进行计算。学生在了解到口算题目中的技巧之后，教师可以在合适的切入点有效培养学生的问题处理能力。例如在学习225×4、110×8、205×6等三位数口算乘法时，教师应及时引导学生运用口算规律将三位数口算乘法简单化，数学题目具有较强的逻辑性，学生在发现逻辑性的过程中也就懂得如何学习数学。教师在小学口算教学过程中不断更新教学理念，融入教学技巧，学生可以通过自身将问题简单化。教师也可以将规律性较强的口算题在教学过程中进行分解，学生充分了解到口算题目的规律性。教师也可以将学习规律以口诀的形式展现在课堂中，学生愿意接受并合理运用，在这基础上将速算与巧算相结合从而优化教学方式，学生的口算能力也在这个过程中得到全面的提升。有效的学习技巧是学生口算中的基础，可以有效地提升学生的实践能力。教师也可以通过制定表格充分地展示出口算规律。学生若根据教师提供的方案，认真研究训练，将不断提升自身的学习效率与口算能力。

四、 合理解决学生在学习中的误差

口算题目虽然相对简单，但口算中出现差错也是较为常见的。因此教师需要根据学生口算中的问题进行分析研究从而减少学生口算中的错误。学生若在口算乘法中出现错误，教师需要对可能出現问题的原因进行分析研究，制定有效的方案改善学生的现有情况。例如在学习625×8这一题目时，学生很容易因为位数关系进错位，教师需要及时改善学生在学习中的误差，学生依据巧算的方式进行重新计算，学生在学习过程自身也会发现在计算中出现的问题，在之后的类似问题中可以及时避免。学生在练习口算题目时出现最多的问题就是自身不太细心，因此改善学生的学习习惯也是尤为关键的，教师应提示学生发现自身的错误，并在课堂中制定有效的方案使学生集中注意力。学生在之后的数学课程中更加直观地理解到口算技巧，有效提升学生的学习兴趣，学生也在学习中提升了自身的自信心，为学生之后的数学课程奠定良好的基础。

五、 结束语

综上所述，是对新课程背景下的口算教学进行分析研究。小学口算中的课程改革主要是提升学生的口算能力，使学生意识到口算教学对之后学习的铺垫作用。教师也根据学生的性格特点，制定针对性的教学方案从而调动课堂氛围，使学生在提升自主学习能力的同时提升加强自身的数学素养。

参考文献：

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作者简介：

张美珍，福建省三明市，福建省三明市沙县涌溪中心小学。