探寻“真”游戏：解码游戏故事的应用

江苏省南通市如东县 茶镇浒 幼儿园 徐梅芳

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与贯彻落实，我们深切地感受到游戏是幼儿重要的学习方式，是他们的生活、他们的工作、他们的语言。游戏故事则是对一个幼儿在游戏中成长轨迹的记录，对一件事情发展过程的记录，对一个问题探讨过程的记录。在幼儿园课程游戏化实施过程中，我们以“游戏故事”为研究载体，通过“游戏故事”的开发、“游戏故事”的应用，让幼儿有效游戏，体验“真”游戏。那么如何在游戏中巧用游戏故事，我园作了以下的实践与研究：

制作面食

一、制定游戏计划，培养有序思维

每次开展游戏之前，我们每张桌子上都会提供纸和笔，幼儿用创意符号、绘画等形式表述游戏的时间、游戏的场地、游戏的主题、游戏的角色及游戏材料或者能用语言描述自己心里的想法等。游戏计划的制定往往会充分调动幼儿游戏的内驱力，为更好地开展、推进游戏进程做好准备。

“彩色面食”：猜猜今天我的游戏计划是什么？对了，彩色面食，我的材料够丰富吧——面粉、各种有色水果或蔬菜。凡凡、奕奕等几个小朋友，商量制定了小组计划。面粉分别掺进西红柿汁揉成了红色的面团、黄瓜汁揉成了绿色的面团、紫包菜汁揉成了紫色面团……彩色的面团，在孩子们的手心里揉揉捏捏，在桌面上滚滚压压，有的成了绿绿的西瓜，有的成了彩色的花朵，有的卷成粉色的小蜗牛，有的用小刀刻出条纹成了彩色小鱼，一会儿又做成花蝴蝶，孩子们的干劲十足、兴致浓厚，镶上绿豆、芝麻，一件件美食栩栩如生，可漂亮了！我们发现这样的游戏是有准备的、快乐的、真实的、有意义的。

二、聚焦自主游戏，体验游戏乐趣

游戏故事是以自主游戏为切入点，通过叙议结合的方式来客观描述幼儿的游戏行为而形成的一个故事。它既是教师对幼儿游戏观察、理解与分析的一种研究方法，也是教师走近幼儿、理解幼儿、放手幼儿、支持幼儿的重要途径之一。自主游戏能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力，提升好奇探究的品质。只有在自主游戏中幼儿才会玩出真游戏，才能提炼成游戏故事。

中班《“魔力”面粉》课程中“趣玩面粉”，孩子们在面粉里玩出了很多的花样。一天佳佳的游戏计划是画画，只见她选了一盒面粉来到美术区，用手指头在面粉上轻轻一挥就是一幅漂亮的画，再用手拍拍拍，画就藏起来了。佳佳画了一幅又一幅，突然晨晨把手伸了过来，佳佳为了躲避淘气的晨晨，连忙把面粉盘子一抽，严厉地说：“不许来捣乱！”可就这样一拉，画竟然不见了。平整的面粉引起佳佳的好奇——“画到底哪儿去了呢？”他端起画盘仔细端详了一番，未寻找到结果。这时淘气的晨晨说：“面粉会走动。”甜甜说：“是有人故意搞的鬼。”佳佳为了解开这一秘密现象，决定再次一试。他用手画了一个小娃娃，然后移动面粉盘，发现画面只是有点模糊了，一旁的晨晨突然用力一推，没想到画面又变得平平整整的了。经过多次的尝试、探索，孩子们发现了面粉新的秘密。“面粉是一粒一粒的，很细小，快速拉动面粉容器时，面粉就会滚动，就变平啦！”佳佳恍然大悟，“原来像沙漠啊！”。楚楚说：“我还有好办法将面粉抹得平平的呢！”说着，拿起一个牛奶瓶在面粉上东抹西抹，面粉一会儿就变得平平的，画出来的东西可清楚啦！孩子们随机生成了“看谁抹得平”的游戏。猜猜哪些材料可以将面粉快速抹平呢？画一画、找一找、试一试。瞧，佳佳找来了大塑料瓶，鑫鑫也找了一个奶瓶，佳佳三下两下就抹平了，鑫鑫却费了更多的力气。为什么呢？通过多次的操作，试验，记录，孩子们发现选择的工具不同，抹得平整度也不一样，原来材料的选择很重要哦。

面粉水画

游戏中他们不仅按照游戏计划设定游戏主题，还在游戏过程中对自己的计划进行及时地调整和完善。孩子们独立玩、探究玩、分享玩、合作玩、竞争玩，自己发现问题、研究问题、解决问题，学会了合作、学会了分析、学会了质疑，充分享受着体验和表达的快乐，这是他们应享有的游戏权利，也是他们在游戏中主体性、发展性的重要体现，体现了游戏真正的教育价值。

三、回想游戏内容，不断螺旋提升

游戏结束后幼儿回想游戏，他们通过自己喜欢的方式来整理自己的游戏过程进行分享，为游戏做好评价，为下一次游戏做好铺垫。中大班幼儿可以讨论自己的游戏行为,小班幼儿可以由教师、家长帮助回忆、发现游戏故事,引发他们进一步去探究游戏。

我班有“个人故事记录本”和“小组故事记录本”，里面珍藏着他们游戏中的所思所想。每次游戏结束之后，在充满温馨的游戏场景中，孩子们围坐在一起，与老师、小伙伴分享游戏过程中的点点滴滴；他们也可以独处一角，细细回味自己在游戏中的收获。每周我们评选一个故事小达人，并把他们的精彩故事利用二维码的形式分享到班级群。在家长的支持下，一个个游戏故事唤醒了幼儿，塑造了幼儿，通过游戏故事分享，共享游戏快乐。

原来游戏故事不仅是一种表达方式，更是幼儿获得新经验的润滑剂。我们追求行为留痕、体验留真的理念，蹲下来与幼儿视角并齐，给幼儿一个支点，撬起无限创意，顺应他们的天性，尊重他们的个性，把游戏的权利交还给幼儿，积极为幼儿创设游戏条件、提供游戏材料、保障游戏时间、规划游戏空间、丰富游戏资源，在游戏中观察、了解幼儿，适时地提供关注与支持，让幼儿在真游戏中自由、快乐成长！

游戏计划本

小组记录本

游戏故事分享

多年来从“伪游戏”到“真游戏”，我们历经了茫然失措、困惑质疑、惊喜收获，但我们坚持不懈、善于思考。正如黑格尔说过的那句名言“人是靠思想站立起来的”，只有乐于思考才会发现问题，只有善于思考才会解决问题，只有勇于思考才会收获问题。作为教师，我们不仅要呵护幼儿良好的学习品质和探索行为，还要利用“垫脚石”，为幼儿提供一个有效的支架式教学，用细心和理性去解读幼儿的游戏行为，用贴切的行为去支持和鼓励幼儿的游戏，让游戏回归本真，让幼儿真正成为游戏的主人。