探索幸福教育 让生命幸福成长

张伟强

“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。”“教育的主要目的是什么呢？是使学生获得幸福。”许多有关幸福教育的论断，都触及到了幸福教育的精髓。那么，什么是幸福教育呢？笔者认为，就是通過幸福教师的自我创造，去培养学生拥有幸福人生而需要的幸福观、幸福品质和获得幸福能力的教育。只有当这种能力变成学生的内在素质时，他们的幸福感才会伴其终身，教育也才算获得了成功。多年来，河南省郑州市金水区柳林中心学校在幸福教育的探索上做出了诸多努力，取得了一定的成绩。

一、幸福课堂

童年生活是人一生中最天真浪漫的时期，也是价值观形成的重要时期。因此，让学校成为学生理想中幸福的地方、让课堂成为学生获得幸福的载体、让教师成为不断创造幸福的源泉，成为学校教育的重点。

1.课程问题

课堂是学生在学校生活的主体。在课程设置方面，除了国家课程与地方课程以外，学校还设置了校本课程并将其作为课程建设的重点。自2013年以来，学校就以学生发展为本，以课程建设为突破口，从校本课程的“临帖入格”到本校课程的“破茧成蝶”，以阶梯式的实施策略推动课程建设，促进了学校的快速发展。

一是文化为先——凝聚课程哲学，展示课程愿景。幸福教育是学校的课程哲学。乐观开朗、与人为善是幸福;感恩付出、自立自强是幸福;胸怀宽广、智慧睿达是幸福;学业进步、各有所长是幸福。这也是学校课程的愿景。

二是课程落地——为课程建设制订指导性意见，规范课程的实施。在落实国家课程、地方课程的基础上，在学校课程建设指导意见的要求下，学校研发了丰富多彩的校本课程和特色课程，并成立了课程管理中心，专门负责校本课程的研发调查、开发、审议、监督和评价，保证课程从开发、实施到评价的统一性和延续性。学校在课程评价、组织与保障上进行合理规划与严格监管，使课程的实施更加规范，使课程品质的提升得到了保证。

三是深度变革，落实核心素养，统整学校课程。为促进课程的深度发展，学校以柳林镇第四小学为试点，成为金水区课程项目的首批实验校。在金水区教体局的指导下，学校对国家课程、地方课程和校本课程进行了整合，对学校课程进行了重构和整体规划，为核心素养的落实奠定了基础。

2.关注教室生态

杜威认为，教室的生态环境能直接影响学生的创造能力和个性发展。为此，学校在创造教室生态环境方面也付出了巨大努力。学校德育处着力践行“为了生命的幸福成长”教育思想，本着“关注每一个，幸福每一人”的原则，大力打造班级文化特色。此外，中心学校每学年都要组织各校德育主任开展班级文化评选活动。

3.幸福课堂及其评价模式

学校一直将幸福教育作为教育的主导思想，贯穿于教育的方方面面。学校成立了“关于小学微幸福课堂教学策略的实践研究”课题小组，总结出了创建幸福课堂的范式，以及幸福课堂教学展评活动的评价标准;还总结出了“微幸福”课堂5S教学策略：小期待（Small expectation）、小温暖（Small kindness）、小成功（Small success）、小快乐（Small happiness）和小收获（Small harvest）。具体来说，一是创设预期的微幸福学习情境;二是建造温暖的微幸福学习环境;三是营造互赞的微幸福学习氛围;四是缔造共赢的微幸福学习方式;五是创造展示的微幸福学习机会。

二、幸福校园

课堂教学和校园生活对学生潜移默化的影响最为深入。所以，学校始终将打造幸福校园放在重要的位置上。

一是创建轻松愉快且文化气息浓郁的校园环境，让学生在温馨、舒适的育人环境中成长。中心校辖属各校在校园建设方面呈现出了不同特色。如柳林七小书香校园的建设，秉承了“培养知书达礼学生、营造书香四溢校园”的办学理念，着力打造书香校园。

二是树立有关幸福典型的实例。打造优势项目，是创建学校特色的开端。本着“为了生命的幸福成长”的理念，中心校着力为师生搭建展示的平台，如每年一届的“创客嘉年华”“师生诵读比赛”等无不彰显着教育的幸福。同时，中心校以“快乐大课间”活动为载体，积极引导各学校充分发挥传统项目优势，确保学生身心健康。为突出特色项目教育的作用与影响，提升特色项目的参与性、趣味性和观赏性，推动学校特色项目蓬勃开展，中心校倡导每所学校都申报了特色项目节日。如柳林四小的腰鼓节、柳林二小的足球节……校园特色活动节的开展，形成了“一校一品一特色”的格局。

三、幸福教师

只有教师感受到幸福，才能更好地为学生创造幸福。所以，要想让学生幸福，首先要让教师幸福。

一是引导教师构建核心价值观。首先，开展党员教师学习活动，学习核心价值观的内涵;开展全体教师学习会议精神活动，传达国家方针政策，做到责任落实到位。其次，大力创建校园环境，将核心价值观融入日常的教学环境和教学活动中;举办生动的主题演讲活动，使教师的核心价值观得到充分展示。

二是健全教师学习培训机制，促进教师不断加强自我教育，提高教师素质。强校必先强师，这是学校取得长足发展的关键。首先，学校和高校结对，将校外名师、专家“请进来”，给教师们做培训，发挥引领带动作用。其次，中心校连续举行了四届“教育名家论坛活动”，通过邀请全国教育名家到校讲学的方式，让全体教师不出校门就能领略到教育家的风采。最后，学校还多次组织教师到上海、北京、杭州等教育发达地区观摩学习，用高水平的教育思想引领教师队伍的发展。

三是促进校际均衡，提高教师专业水平。为了促进校际均衡发展，中心校采用多种方式提高教师的专业水平。例如，在信息共享、资源共享、交流学习、互学互促的过程中，逐步使整体教师队伍的水平得到提高。

学生幸福观的树立、幸福能力的培养和幸福品质的提高，需要教师的引导。教育就是教师的生活，当教师把教育视为幸福的生活，在教育中获得生活的幸福，就达到了作为教师的最高境界。

学校不仅要给学生一个幸福的童年，还要给学生指明幸福人生的方向。幸福的童年，来自学生快乐的校园生活;幸福人生的方向，始于为学生未来发展所奠定的基础。可见，教育以幸福为目的，既是一种真实的存在，也是一种价值的追求。幸福教育既是一种教育理想，更是一种教育实践。

（责任编辑  郭向和）