高中生阅读能力的训练对策

黄 芳

阅读能力是一名高中生在语文学习中必须具备的能力，多阅读不仅可以开阔学生的视野，增长学生的见识，还可以提高学生的写作水平。但是，当下的高中生缺少有效的阅读训练，阅读能力提升缓慢。因此，开展提高学生阅读能力的训练迫在眉睫。

一、丰富课外阅读训练

爱迪生说：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”家长要和教师一起引导学生乐于阅读文学书籍。电子产品有利也有弊，高中生有手机，手机上可以运用一些软件看一些书，省力又省心。韩愈说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”平时的课余时间，读一本书总比发一会儿呆有价值得多。学校可以利用走廊贴画、班级板报等多种形式向学生宣扬课外阅读的重要性。还可以多举行一些课外阅读比赛，组织“搜集美词美句”“经典书籍段落分享”等让学生愿意阅读课外书的实践活动。

学校要多提供一些可以供学生自由阅读的场所，让学生有适宜的场所开展阅读，形成校园阅读的风气。平时教师也可以在班级设立阅读角，设置一节课为阅读课，让每个学生都重视阅读，提高阅读在语文学习中的地位。学生阅读态度端正，加之又有时间进行阅读的累积，阅读能力自然而然地就会提高了。

二、把握课堂阅读机会

课堂上教师应该多引导学生阅读课本上的文章，高中课本上的文章都是经过严格筛选的，具有很强的阅读价值。教师应该引导学生多做笔记，摘录下优美的语句，学习写文章的方法，愿意积极主动地去学习。在学习《我与地坛》时，语文教师可以让学生在上课之前仔细阅读课文，在上课伊始让学生分享在这一篇课文中自己喜欢的美言佳句，并谈一谈自己喜欢的理由，这一过程能培养学生对文章的喜爱之情。

教师要重视语文试卷上的阅读题，带着学生一步一步地分析，从分析文章的整体结构到分析文章中的语句段落，由浅至深地剖析作者的写作思路和写作情感。多带学生做几次阅读题的训练之后，让学生学会自己去分析，训练学生做到会阅读。教会学生鱼是什么，还不如教会学生如何钓鱼。举例来讲，在讲解高中语文试卷阅读题《白鹿原上奏响的一支老腔》时，教师应让学生完整阅读一遍文章，了解文章到底讲的是什么，摸清题目的具体中心思想；接着让学生对文章中的一些饱含深意的句子进行分析，挖出一些文章中描写的意象的具体内涵，之后再根据对文章已有的理解进行解题，完成题目后回过头来让学生将一些优美的词句摘录下来。

三、优化阅读教学模式

循规蹈矩的语文课堂传授的都是一些传统的阅读技巧，但传统的阅读技巧往往是与学生实际生活没有多大联系的，学生自然没有办法好好地理解文章，导致没有兴致阅读文章。为了突破传统教学方法的桎梏，语文教师可以运用多媒体开展图文并茂的阅读教学，让学生通过音视频、图片与文字的结合更好地理解文章，生发出学习这篇文章的兴趣。教师还应该让学生发挥自己的学习主动性，自己去分析文章的语言表达技巧。照本宣科和等待正确答案只会让学生有坐享其成的心理，不会自己去思考这个答案到底是怎么来的。

教师要训练学生的思维能力。学生通过对阅读内容的想象，运用已有的阅读思维，能很快地解决题目，也能提高自身的阅读水平。如在学习《赞美》这首现代诗的时，教师可以先播放一段这篇诗歌的朗读视频，带领学生一起沉下心来，进入到诗人的情感世界。然后用PPT展示问题：“本篇诗歌描写的意象有哪些？这些意象的象征意义又是什么？”让学生有目标地进行自主阅读，之后再组织学生进行小组内的观点交流、班级内的小组展示与小组间的评价分析，发挥学生的主动性的同时提高学生对诗歌的熟悉程度，并加深学生对诗歌的理解，潜移默化地提高学生的阅读水平。

四、训练学生阅读技巧

阅读文章的时候如果没有目标的话，阅读就没有产生实际意义，这就是所谓的“白读书”。因此，让学生知道在带着某一特定目标的情况下怎样开展更为高效的阅读是能有效提高阅读水平的。

一般来讲，开展阅读时有个黄金步骤：第一步，通读全文。这是每一次阅读的第一个步骤，通读全文这一行为是带着了解文章大意的目的出发的，通过此步骤首先能够让学生明白阅读文章属于哪一种体裁，其次对于文章运用了什么写作手法、文章有什么结构有了初步的印象。第二步，寻找文章关键句。现代文有一个重要的特点，即使是散文体裁也会有总结和点明文章主旨的句子，将这些句子找到能够帮助学生更精准地了解文章的大意，也对文章的具体写作内容有清晰的认知。第三步，解析文章中的重点词句。作者要写出一篇优秀的文章，文章中的遣词用句都有很大的讲究，因此，通过深入分析文章的重要词句，能够理解它们出现在文章中的具体内涵，既能帮助学生减少阅读障碍，又能帮助学生感知作者的思想情感。第四步，对文章中的一些含蓄的语句进行深入剖析。有一些文章的句子因为其复杂的结构与其特殊的作用往往让学生犹如雾里看花，不解其深意。但是，这样含蓄的句子常常就是作者用来表达自己内心情感、抒发自己见解的句子。因此，通过深入剖析含蓄的句子有助于学生完整深入地把握文章。

五、阅读水平测试训练

高中生的阅读水平测试常常是通过考试来进行的，试题能够对学生语言运用方面、逻辑分析方面、判断推理方面及阅读理解方面有一个系统的考查。因此，对学生的阅读基本功进行测验既是检查阅读能力的重要形式，也是训练和提高阅读能力的最便捷的手段。高中语文教师在这一环节的训练中可以教给学生固定的答题模式，以避免学生因为答题随意而不突出重点；教授给学生一些解题技巧，以避免学生回答不系统全面，最终减少失分。虽然这是应试训练，但也是实践，只要不是题海战术，训练适量就不会导致学生过度疲劳。

例如，试卷上对朱德的《回忆我的母亲》进行阅读考查问道：“此篇文章中表现母亲的手法是怎样的？”表现手法就是艺术手法，这一类问题的固定回答模板是文章运用了怎样的修辞手法，表现了怎样的特点，反映了怎样的形象。因此，这一问题可以这样回答：本文运用了充满感情色彩的议论来表现母亲的劳碌、聪慧的特点，反映了母亲能干、聪明、质朴、勤劳的形象。

综上所述，“腹有诗书气自华”，高中生在人生如花一般的年纪，就更应该通过大量的阅读来提高自己的文学素养。知识是学不完的，书也是读不完的，但学生也可以通过不断的阅读来丰富自己，让自己在人前更有自信。高中生的阅读水平还需要提升，这需要课内外同时进行阅读训练、阅读教学模式的改变、训练学生的现代文阅读技巧和对学生阅读水平进行测试这几种途径来实现。