高中议论文写作应弥漫着议论味

王 静

议论文是高中写作教学中重点训练的一种文体。但学生在写作议论文的时候却缺少议论味，缺失了议论文本来应该具备的说理能力，缺乏辩证性、批判性、逻辑性。主要表现为用详细的叙事代替逻辑说理、用细致的描写代替了高度概括、用抒情的语句代替了理性推理等，议论文的专有特征含糊，到处充斥着“伪议论”的气息。如何才能让议论文的写作回归它的本来面目，具备自己本该具备的特征呢？

一、事例多一些转换

举例论证最常见的误区就是叙述事情而不针对中心论点进行定向概括，这样的事例，堆积得越多反而越使中心论点变得飘忽模糊。这就需要对事例做一些转换，让叙事变得简洁，并能够在高度的概括中指向中心论点。

比如一篇题为《方向的选择》的议论文，有的学生选择了“庄子钓于濮水”中的故事作为例子，几乎原文翻译，甚至连细节都不放过，其实不必，议论文要对原材料进行加工，选择能够指向论点的材料概括运用，也就是所谓的定向概括。比如这段材料可以加工成这样的一段:“方向的选择中包含着魄力。一生致力于追求自由逍遥的庄周先生，毕其一生保持鲜明的个性人格。当楚王派二个大夫去请正在波光粼粼的濮水边钓鱼，以解决辘辘饥肠的庄周先生时，庄周竟然没有丝毫的犹豫,坚决推掉了在世俗人眼中的那个足以荣华富贵一生的机会，而宁愿‘曳尾干涂中’”。这样的事例转换是不是少了很多记叙文的特征，而多了议论文语言所特有的味道?

二、说理多一些层次

说理需要一定的层次性，要由事入理，要循序渐进，要由浅入深，不能生硬地乱讲理。说理的方法有很多，归纳说理、假设说理、类比说理等，学生要至少能够掌握一到二种说理的方法，架起事例与观点之间的桥梁。

举例来说，一位学生在作文《选定方向，风雨兼程》中选择了鲁迅“弃医从文”的典型事例，先用定向概括，然后运用假设法进行说理:“试想，如果鲁迅先生初衷不改，历史上不过多了一位湮没无闻的医生，却少了一位叱咤风云的大文豪。他以一支秃笔代替手术刀，扎向了中国最黑暗的地方。鲁迅的方向选择包含着对祖国炽热的情怀，一旦选定，终身不悔，风雨兼程。”对事例的深层含义进行挖掘，虽然只有三句话，但层层推进:先进行假设推论，再指出这样做的意义，最后与观点融合深化，议论味全出。

三、结构多一些逻辑

议论文的行文结构，是整体思维框架的呈现，议论文需要严谨的结构安排，要能够环环相扣，要能够前后勾连，要能够层层递进，要能够正反对比……无论是哪一种，都要符合议论文的逻辑思维。尤其是高中学生的议论文写作，教师要让学生掌握一些常用的结构安排，不能拿大作家的杂文来要求学生，学生还达不到像大家对结构驾轻就熟的造诣。

高中阶段常用的议论文结构有正反对比式、层层递进式等，虽然并列式也属于议论文的一种结构，但略显浅显，只是初始学习议论文写作的时候练习，随着议论文写作能力的提高一般不建议继续运用。比如一篇广东省高考的满分作文《让纪念闪耀理性的光芒》，主体段落把德国对于战争的反思和态度与日本进行强烈的对比，具体用德国总理勃兰特在华沙犹太人纪念碑的惊天一跪与日本历届领导人否定侵略、参拜靖国神社、修改教科书的行为对比，议论结构逻辑清晰。还有我们常用的层层递进的“是什么——为什么——怎么办”的逻辑结构，比如一篇《胸怀天地之间》的议论文，主体分为三个部分:胸怀是什么；为什么要有博大的胸怀；怎么样才能拥有博大的胸怀，在层层递进中，彰显了议论文严谨的逻辑结构。

四、观点多一些辩证

唯物辩证法认为，事物都要一分为二地看待，议论文讲究的就是观点的严谨，不能用个别代替一般，所有的观点都不能全肯定或者否定。为了让议论文的观点更为缜密，在写议论文的时候需要对观点进行辩证。当然，辩证的文字不能太多，点到即可，也不需要举例论证，防止冲淡了文章的主体观点。

在议论文写作中，主体一定要证明自己观点的正确性，在文章快要结尾的时候，用“当然”“诚然”“但是”等词引出对观点的辩证。比如题目《相信自我》，文章中心论点就是“做事情要相信自我”，这是文章行文的主体，可以在文章结尾前加上这样几句辩证文字:“但是，过于相信自我，会造成武断和自我的膨胀，进而刚愎自用，为成功留下隐患，所以，相信自我的同时也要能够虚心倾听正确的意见。”再比如《隐性慈善要不得》一文，这是一篇驳论文，主要批判了“为了保护一些弱势群体的自尊心而进行隐性慈善的举动”，可以这样进行正面辩证分析:“当然，隐性慈善因为其人性化的举动，也有其合理的地方，但需要加强监管和制定明确的慈善资助标准，防止隐形慈善变为隐性腐败的温床。”这样一来，议论味就浓烈了。

就如同美食中川菜的麻辣、粤菜的鲜嫩，各有各的特点。写文章也是如此，不同的文体要突出其文体的特征，观点鲜明正确、语言简明犀利，结构富有逻辑，批判性和辩证性并存，这就是议论文所要具备的正宗的议论的味道。