微世界,大课堂——小学语文微课教学思路

快速发展的信息技术，让课堂教学的手段发生了改变，慢慢向更加精炼、快捷和高效的方向发展，进而与时代的发展以及学生创新学习的需求相适应。微课在小学语文教学中能够让语文教师享有广泛的发展空间，而其短小精悍的特点也可使小学语文知识点的反复学习得到满足，因而是现阶段小学语文教学研讨中的一项热门话题。

一、微课的含义与特点

1．含义

微课是指结合新课标内容，以教学视频为主要教学载体，整合教学过程中某个重点或教学环节多项资源的课程形式。微课的类型较多，从制作方法上来说，主要有两种，即微视频和课例片段；而从服务对象上来划分，又可分为三种，即教师、学生与教研活动。

简洁、内容丰富、形式多样且能够延伸教学内容是微课的主要特点，之所以要将微课称之为微课，主要便是因为其时间一般未超过10分钟，时间较短。相关科学研究表明，学生注意力最集中、思维最活跃的时间段往往在课堂教学的前10分钟，在该时间段对学生展开较高强度的教学，取得的效果势必会非常高。同时，微课一般是就某一个时间开展专题性的教学，针对性较强，有助于学生进一步探究与理解知识点，促进教学质量与效果的提高。同传统的教学模式相比较，微课的形式、内容丰富多样，可将学生学习的兴趣充分激发出来，让其主动能动性得到有效调动，引导学生更好地参与课堂教学，使师生间的沟通交流增强，和教师一起将教学目标完成。微课的形成与发展均是以现代化技术为基础的，其可使传统教学内容单一、乏味等缺陷从根本上被改变，进而促进小学语文教学质量的提高。

2．特点

从根本上来说，微课是立足于传统教学方式，在5-8分钟内，以视频课程的形式详细讲解某个知识点。通常在微课中除了有相关教学视频与音频方面的内容，和教学相关的课堂练习和教学反思等均可包括其中。其主要具有以下特点。

第一，时间短。通常而言，微课的时长均不超过10分钟，相较于传统的课程时长来说，可以算是一种“片段课程”。第二，内容少。在微课中，主要是有针对性的讲解具体某个知识点，从而让学生理解效果更好。第三，资源容量小。不管是音频还是视频，从总容量上来说，都不大，如此学生便能够借助多项电子产品，如手机、电脑等展开便捷学习。第四，情景化。借助微课教学，能够显著提高学生的学习积极性，将学生的学习兴趣激发出来，为学生营造一个自主、宽松的学习氛围。与此同时，微课也可给予学生更好地引导，对学生的自学能力予以强化，让学生见识提高，使之可更好地参与到学习中。

二、微课在小学语文教学中的运用策略

1．创建教学情境，激发学生学习兴趣

在传统语文教学中，教师往往都是照本宣科，只重视讲解文章内容、词语与语法，从而更好地应对各种考试。而学生在课堂上很少有练习时间，整个课堂死气沉沉，常常是学生盯着课本看，被动的学习，学习主动性受到极大的抑制，对激发他们的学习热情极为不利。微课这一学习模式可让这一问题得到有效解决。教师可将教学内容和小学生的认知特点、学习兴趣结合起来，对微课的视频、影像、图片等进行设计，让教学内容变得生活、活泼，使学生对学习的兴趣增加，以主动学习取代被动学习，创造生动的课堂教学效果。

比如，在对《埃及的金字塔》一课进行教学时，由于小学生缺乏丰富的生活阅历，无法对课文中所描绘的内容有真正体会，所以教师便可借助微课，以视频的形式来呈现其“真容”和当时的人们修建金字塔时的场景，利用图片与视频，让学生获得直接感受，产生身临其境之感，进而将课文所要描述的情景理解到。

2．合理应用微事物，有效开展语文教学

在现阶段的语文教学中，微课视频的运用非常广泛。比如，在对《广玉兰》一课进行教学时，可以制作微课视频，使学生利用微课视频来朗读课文内容，欣赏广玉兰的图片，使学生对广玉兰获得直观形象的感受，获得真实的情感体验。在制作微课视频时，教师可结合课文中的段落：“在绿油油的叶丛中,花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它玉琢冰雕吧,它又显得那样柔韧而有弹性。”深入思考怎样将生动传神的微课视频制作出来。比如，教师可借助计算机的滤光技术，处理广玉兰照片，使其质感、色彩真正的显现。与此同时，为呈现“有的刚刚绽放,几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的意境，可播放蜜蜂在花丛中采蜜的视频。传统教学模式一般都是教师讲解、学生思考，而通过课文中的文字描写，学生往往很难感知广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛生命力。而借助微课视频，就可在教师讲解的同时，与视频、图片相结合，使学生对课文内容有深入了解，让教学效果达到最佳。

3．弥补教材资源缺陷，解决疑难问题

小学语文课本中拥有丰富的内容，涉及了诸多方面的知识，因为语文教学设计有时和学生的阅历之间存在很大差距，便增加了学生在理解方面的难度，而微课则能够将这一问题较好的解决。

比如，在对《秦兵马俑》一课进行教学时，因为大部分学生均未到过西安，而学生在阅读后非常好奇文中介绍的几种兵马俑。为了让学生的好奇心得到满足，教师可借助微课制作视频，再加以音乐解说，学生一边聆听，一边欣赏，课堂气氛势必会非常活跃，收到的教学效果也会很好。又如，在对《詹天佑》一课进行教学时，此文必须突破的难点便是引导学生对詹天佑按照不同地形设计的凿井法与“人字形”线路予以了解。只有解决此难点，学生方可对詹天佑的“杰出才能”有所认识，进而将本文的中心意思给理解到。教师可立足于课文内容，通过微课展开教学。用微课展示“人字形”线路，先将整个地形图像出现，伴随一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。借助微课展示，学生对“人字形”线路就有了一个直观地认识，并对此种线路设计的巧妙之处有深刻体会。

4．采取多样化教学方式，强化学习效果

在语文教学过程中，教师可将生动有趣、直观形象的微课视频播放给学生观看，使之对所学语文知识有深入理解和掌握，将学生学习语文的兴趣有效激发出来。在小学语文教学中，有一项非常重要的内容就是写作教学。但因为小学生的人生阅历、社会生活经验较为缺乏，未积累较多的写作素材，所以自我的写作水平往往很难得到有效提升。与此同时，教师在教学时如果不能采取丰富的教学方式，没有紧密联系学生的写作水平和现实生活，会导致学生对写作不感兴趣。为将这一问题有效解决，教师可紧密联系写作教学和微课，按照写作内容的不同制作相应的微课，使学生在微课的帮助下，深入学习写作；同时紧密联系起写作和现实生活，使学生积累的写作素材更丰富，从而在写作时有话可说，写出美文佳作。

比如，在学习完《三亚落日》一课后，教师安排学生进行写作练习。为让学生将落日的景象记在脑海中，对落日有内容可写，便可将相关的微课在学习写作前播放，当学生观看后，可对落日的美有所感受，从而在写作时将落日之美把握好，把魅力的落日的给写出来。

5．展开碎片化学习，打破时空限制

飞速发展的科学技术，使得全民进入了微时代，而学习也进入微课时代。学习者借助手机或ipad等移动设备，便能在任何时间、地点，学习任何内容。通过微课这一功能辅助小学语文教学，让语文学习无需再受时空的限制，拥有更加灵活多样的形式，有助于学生的自主学习，并培养其创新能力。如今，大部分学生均已拥有手机与电脑，为此，教师便可把课堂上的知识制作成微课，让学生下载，这样他们便能够第一时间展开复习与巩固，使在家学习的有效性成功实现。针对一些学习能力较强的，教师可设置一些充满趣味性的且较为新颖的题目，让学生展开自主探究。

以“如何修改病句”的专项练习为例，因为病句有着多种类型，而修改的方法也并非一种，学生往往难以熟练的掌握。为此，教师就需将病句的类型和修改方法制作成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，简单地传授知识远不如让学生掌握方法。因为微课的时间较短，知识集中，且与小学生有效注意时间短的特点相符，所以效果非常好。微课碎片化学习，让学习不受时间、地点的限制，搭建了很好的平台培养学生的自主学习与创新能力。

6．加深理解，促进创新思维能力养成

新课改明确要求“将学生的学习主动性发挥出来，对学生的创新为能力予以培养。”受条件与资源的限制，传统的教学模式对提高学生的自主学习能力无法更好起到积极促进作用。而小学语文教材中所收录的文章，内容非常丰富，几乎将生活的各个方面均涵盖了。所以，在教学过程中，教师应将丰富多彩的教学资源展示给学生，让学生思想尽情遨游在语文的海洋里，利用微课对课文所要表达的中心思想予以理解，把课文主旨更好的掌握。

比如，在教学《碧螺春》一课时，有一段是描写烘茶的过程的，虽然有学生见过茶、喝过茶，但却不知道茶是如何制作出来的。所以，教师可通过微课制作茶叶烘焙的视频，让学生通过视频与图片了解茶叶是如何制作的，同时将一些具有创新思维的议题提出来，使课堂气氛更为活跃。微课既能够在短短几分钟的时间把教学内容的精髓展示出来，也可以很好的补充教学资源，让学生的视野更加开阔，创新思维能力得到有效激发。

我们看到，小学语文课堂教学正因为微课而变得更加生动有趣、精彩纷呈。小学语文微课教学因为能够灵活选择时间、地点，调节视频播放的速度，精炼集中知识点，所以会让学生自主学习的需要得到充分满足，有助于学生将文章的知识点更好的掌握、理解文章内容与主旨，促进学生自主学习能力的提高。与此同时，小学语文微课教学也可对教师的专业成长起到积极促进作用，让教师从传统的听评课教模式瓶颈中走出，促进课堂教学效果的提高，打造高效课堂，让课堂教学质量越来越好。在小学语文教学实践中，教师应对微课做优化设计，将微课的优势作用充分利用起来，使小学语文课堂大放光彩。