Daily Report 在初中英语教学中的实施策略

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Daily Report 是指由一名或几名学生根据自己的已有知识，结合自身的兴趣和生活实际提前选择、准备展示内容，并在英语课堂教学开始之前的3—5 分钟内向全班进行讲演展示，之后生生、师生之间互动、交流的一种课堂活动。本文在探究Daily Report 实施的意义、实施过程中存在的问题及原因的基础之上提出相应的对策，旨在让Daily Report 更好地发挥其教育效能，促进学生英语综合运用能力的提升。

一、Daily Report 实施的意义

（一）对学生的意义

Daily Report 充分体现了英语学习的趣味性，能有效激发学生的英语学习兴趣，发展学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。Daily Report 尊重学生之间的差异，能极大地调动学生学习英语的积极性，为学生提供展示自我、锻炼自我的平台和机会。为了完成讲演，学生要基于自己的已有知识，结合自身兴趣和生活实际，通过多种方式收集、处理资料，在这个过程中既能锻炼自主学习能力，又能发展创新精神。通过参与讲演，学生既能获得新的知识、信息，又能复习巩固旧知，使新、旧知识得以更好的衔接。同时，Daily Report 为学生交流讨论、合作学习提供了良好的平台。

（二）对教师的意义

Daily Report 在创造真实、贴近学生生活实际的交际场景，链接课堂教学内容，合理进行课堂导入等方面起着重要作用，对提高英语课堂教学效率大有裨益。Daily Report 能够很好地担负起课堂热身的任务，有利于吸引学生的注意力，更合理地进行课堂导入。Daily Report 还能将教学内容有效地衔接起来，有利于学生巩固旧知、学习新知；教师可以以此检验与反思教学成果，从而了解学生的学习情况及知识漏洞，及时予以纠错，或者在之后的课堂教学中作进一步的讲解。

二、Daily Report 实施过程中存在的问题及原因

在初中英语课堂教学过程中，Daily Report 的实施常常出现如下问题：活动形式单一，学生的语言错误较多，往往词不达意；部分学生不知道该准备些什么，只是在网上简单下载PPT 在课堂上照本宣科，并且在报告过程中缺乏必要的肢体语言和眼神交流；讲演学生与台下学生之间的交流较少。

为了探究Daily Report 实施效果不佳的原因，笔者分别对教师和学生进行了访谈，分析总结出以下两方面原因：

（一）教师方面

1.教师对学生缺乏适当的指导

在Daily Report 开始实施的阶段，如果不对学生进行必要的指导，一些学生就可能会不知所措，从而害怕参与此项活动，影响Daily Report 的顺利开展。

2.对内容范围不作划分或者限制过严

如果教师不对学生讲演的内容进行限定，学生则始终只针对那些热门话题进行讲演，其内容大同小异，违背了设计Daily Report 的初衷；如果对话题限定得过严，则不利于学生拓展思维，会限制其创新性思维的发展。

（二）学生方面

很多学生认为Daily Report 与中考不相关，也与期末考评没有什么联系，因此不重视Daily Report。九年级学生由于课业负担较重，不愿花时间准备，讲演只是为了完成任务，敷衍了事，所选内容通常没有什么创新性和吸引力。

三、Daily Report 的实施策略

在初中英语教学中，教师应本着锻炼学生的英语综合运用能力、激发学生的英语学习兴趣及活跃课堂气氛等目的，精心筹划Daily Report，使其真正发挥作用，使学生从中受益。笔者基于对教师和学生的访谈，结合教师和学生提出的建议，现就明确活动要求、作好课前准备、进行课堂操作三个方面对Daily Report 的实施策略进行阐述。

（一）明确活动要求

只有明确不同年级Daily Report 开展的侧重点，才能使其更好地发挥教学效能。例如，七年级应侧重“体会魅力，激发兴趣”。七年级的Daily Report应注重激发学生的学习兴趣，使其体会英语学习的魅力，提高“说”的素养（章策文2014）。七年级学生还未脱离儿童的天性，思维比较活跃，想法比较新颖，乐于表达自己的观点，教师应鼓励他们做到“想表达、敢表达、能表达”，使其体验成功，树立学习英语的自信心，提高英语学习兴趣。九年级应侧重提高学生的综合能力。九年级学生对知识掌握得比较全面，面临中考，学习时间紧、压力大，因此，九年级的Daily Report 应尽量贴近中考。教师可以结合教学内容和当下发生的社会实事，让学生作English Speech。English Speech 是综合性较强的活动，能够锻炼学生的综合语言运用能力。

（二）作好课前准备

对于教师而言，作好课前准备，即对Daily Report 进行科学、合理的安排，可以有效提高课堂效率。对于学生而言，作好课前准备，有助于培养他们的自主学习能力。学生准备的过程，其实就是一个积极、主动学习、探究的过程，也是激发学习动机的过程，能使学生已有的动机由潜伏状态成为实际上推动学习的内部动因（周振辉2013）。

1.教师准备

（1）确定分组、排序

每个学期布置两轮Daily Report 活动，第一轮以个人形式表演，第二轮以小组形式讲演（学生自由组合，组内人数不少于两人），讲演的顺序抽签决定，于学期初完成。教师可以作适当的调整，例如，将英语基础较好的学生排在前面，使其发挥示范、带头作用。如果两轮活动均已结束、距离学期末还有若干个星期，教师可以让有参与意愿的学生再次讲演。

（2）内容审核

教师要提前查看学生的讲演内容，帮助学生调整讲演内容的长度和难度，要查看讲演内容中是否包含太多的生词、表述是否地道、是否有较多的语言错误。如果学生的讲演配有幻灯片，教师需要查看幻灯片中的文字是否过多、图片选取是否杂乱、版式设计是否太过花哨。如果存在以上问题，应要求学生在限定时间内修改完成，再提交教师重新审核。

（3）预演指导

内容审核之后，教师还应要求学生进行预演，并从中发现问题。在学生预演的过程中，查看其语音、语调是否准确，是否存在照本宣科的现象，时间控制是否得当，肢体语言是否恰当等（王云峰2013）。教师应就学生的不足之处进行指导，确保Daily Report 顺利实施，使学生能够从中体验成功，增强学习的兴趣和自信心。

2.学生准备

（1）素材准备

教师应鼓励学生根据自身的知识结构、兴趣爱好和实际情况选择适宜的讲演主题，通过查阅英文书籍、报刊，观看英语网络视频等途径收集素材，对素材进行分析、整合，并结合自己的理解和所学知识，用自己的语言表达，而不是照搬照抄。教师还可以鼓励学生自主编写讲演所需的素材。

（2）生词处理

根据笔者的调查，大多数学生认为单次Daily Report 中生词不应超过五个。因此，在实际操作中，教师应要求学生在Daily Report 中尽可能地融入学过的内容；对于重要及不可避免的生词，应要求学生在课前将其音标、词性、词义、例句等抄写在黑板上，在讲演之前领读，教师可适当纠正并补充。这样既可以降低Daily Report 的难度，提高课堂效率，又能丰富学生的词汇量。

（三）进行课堂操作

在设计Daily Report 话题时，教师应考虑学生的年龄特征和心理发展规律，参考初中英语课程标准中的阶段性要求，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确保话题便于学生发挥。在实施的起始阶段突出趣味性、故事性，在发展阶段逐渐增加难度，突出对学生课外英语学习的导向性，在成熟阶段强调实用性。同时，在实施过程中，教师要注意创新活动形式。

1.个人活动创新

（1）七年级上学期：Self-introduction

学生作自我介绍，在介绍时，可以先简单地向大家问好，再结合小学所学内容在自我介绍中适当添加日期、天气等内容。

（2）七年级下学期：Retell

学生复述所学课文（如每个单元中Section A中的2d、Section B 中的3a 及课后听力材料），或复述阅读过的英语小故事。复述完之后提2—4 个问题与“听众”互动。

（3）八年级上学期：Imitation

教师可以鼓励学生介绍一部自己喜欢的电影、分享一句有趣的谚语、推荐一本自己喜欢的书、分享最近发生的事等，并说明分享的原因；还可以让学生朗诵诗歌、美文等。这样，不仅能锻炼学生的听说能力，还能为其写作积累丰富的素材。

（4）八年级下学期：News

教师可以鼓励学生进行一周新闻回顾，要求学生分享三则新闻（国外一条，国内一条，本地一条）。新闻作为一种特殊的文体，有其自身的语言特点，其中的名词、短语使用频率很高，而且内容网罗社会生活的方方面面，有利于扩大学生的知识面。

（5）九年级：English Speech

九年级学生面临中考，时间紧，压力大，同时，知识掌握得比较全面。因此，Daily Report 的话题应尽量贴近中考。教师可以就一些热门话题让学生作综合性较强的English Speech。

2.小组活动创新

（1）七年级上学期：English Song

学生可以进行英文歌曲学唱展示。英文歌曲深受学生喜爱。在学唱的过程中，学生既能培养语感，又能培养英语学习兴趣。

（2）七年级下学期：Mini-play

学生可以选取童话故事、电影、话剧的部分片段进行短剧表演。通过短剧表演，学生既能锻炼语音、语调，又能形成英语语感。

（3）八年级上学期：Role Play

学生可以通过角色扮演来展示英语水平、表达情感。例如，在学习了人教版新课标《英语》七年级（下）Unit 8 Is there a post office near here?之后，学生可以扮演警察和迷路者；在学习了人教版新课标《英语》七年级（下）Unit 10 I’d like some noodles 之后，学生可以扮演顾客和服务员。

（4）八年级下学期：Dubbing Show（配音秀）

学生可以给原声电影配音。这样，学生既可以增强听力水平，又可以训练语音、语调，培养语感。