外语信息化教学存在的问题及解决策略

胥春兰

(无锡城市职业技术学院， 江苏 无锡 214000)

1 外语信息化教学的概念

伴随着网络及多媒体技术的日益发展，全国范围内利用最新的信息化技术手段进行外语教学模式改革也在如火如荼地进行。信息化技术在教学中的应用变革了外语教学的模式及方法，并且发生了根本性的转变。教学信息化是指以学校组织建设和教学环境建设信息化为基础，充分利用信息技术、现代教育思想、方法和手段进行教学活动[1]。高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》外语信息化教学一方面可以为学生提供原汁原味、地道的语言素材，创设真实的语言知识及技能训练场景；另一方面也对外语教师提出了更高的要求，即外语教师要顺应时代的要求，培养自己信息化的意识，提高信息化教学及课堂设计水平。信息化教学能力是教师在利用信息与传播技术通过教学设计、教学实施和教学评价等方式促进学生学习方式转变和促进学生信息素养过程中对学习资源和学习环境的综合利用水平[2]。

信息化的外语教学模式丰富了教师教学及学生学习的方式，提高了教学效率，也改变了传统课堂单一的教师满堂灌输的窘境。目前在国内进行的形式多样的外语信息化教学大赛，一定程度上促进了外语信息化教学手段在外语教学领域的推广，但也显现出了一系列的问题。比如信息化手段在外语课堂上没有得到有效地利用而只是简单的多种信息化手段在课堂内容展示上的叠加；很多教师运用多种信息化手段来进行语言和技能的训练却忽略了学生语言文化内涵的习得。本文旨在提出当前外语信息化教学中存在的一些问题及相应的解决策略，希望能对广大的外语教师进行信息化教学提供参考，促进信息化技术，从而切实有效地提高外语教学的效果。

2 外语信息化教学存在的问题

众所周知，大学英语教学有两大主要目标：一是要为培养具有国际视野、跨文化沟通能力的高层次人才服务。二是要帮助学生获得具体的语言交流技能[3]。外语信息化教学在全国普遍推行的同时也出现了一系列问题。有些甚至偏离了大学英语教学的目标。主要问题归纳如下。

2.1 重形式轻内容

为了体现信息化的教学手段，许多外语教师往往一节课堂上会采用多种不同的信息技术，比如微课、教学平台、移动学习等等。表面上教学形式丰富多彩，调动了学生的多种感觉器官，但往往在热闹的课堂教学结束后，学生的学习收效甚微。有些学生甚至一节课结束后，根本抓不住课堂重点，也不知道老师想要传授什么知识点或语言点。为了使用某些先进的信息化技术手段而刻意去设计与之匹配的教学环节，这与大学外语的教学目标背道而驰。技术是为教学而服务，而不应成为教学的禁锢。

正确而有效的外语信息化教学课堂应是为了更形象、更生动地传授某些语言知识、技能或目标语文化，从而去运用恰当的信息化手段实现教学目标。比如在讲授西方传统节日时，教师可运用相关视频向学生展示：节日起源、习俗、庆祝方式等。也可以设定具体的节日场景，让学生来讲述与这些节日相关的内容。或给出一段材料，让学生尝试着配音。通过这些教学方法，学生在习得传统节日文化知识的同时也锻炼了语言表达能力。好的外语信息化教学，不在于信息技术手段运用的种类多少，而是这些手段或某一种手段能否促进学生的学习效率，能否帮助学生内化语言知识和文化。信息化的手段有效地融合到课堂教学中，借助于这些手段，学生能更有效地掌握所学内容。

2.2 重信息技术展示轻课堂互动

教师为了体现外语信息化教学中信息手段在教学过程中的应用，往往会采用多种信息化教学手段。比如校园的学习平台、手机移动教学、数字化学习教学平台包括QQ群、微信群、百度云等平台[4]。信息化的外语教学让学生在课堂上获得外语知识的方式变得多样化。一定程度上增加了学生学习的兴趣和课堂教学方式的多样化。但大多数教师重在展示各种信息技术，把传统的外语知识换种方式展示给学生。大多数的外语信息化教学课堂只是改变了外语知识的传播媒介，而未在其它方面做出质的改变。纸质版的课本内容变成电子文档形式，传统的听力音频变为更加形象的图文并茂的视频材料。教师的教学重点强调了信息技术的运用而忽略了使用信息技术进行外语教学的真正目的是为了帮助学生更好地掌握和熟练地运用外语知识。

大多数的外语信息化教学课堂，学生仍然以被动接收新知识为主。教师制作为主导，学生服从、跟随外语教师的教学而学习[5]。区别在于向学生展示外语知识的媒介更加丰富、形式多样化而已。学生仍以看、听为主，而以互动方式参与到课堂学习中的机会不多。多数外语教师对信息化教学的根本目的理解有误。真正好的信息化教学不以教学信息技术手段多少或先进与否为衡量标准，而在于使用的信息化手段能否真正促进外语课堂教学效率，提高学生的学习效果，促进学生内化所学知识并能熟练在现实生活中实际运用该知识。

此外，信息化手段在外语课堂上的运用仍然集中在听、说、读、写这几项技能的训练上。对外语中所涉及的文化知识或文化内涵提及不多。外语文化内涵的习得作为外语知识的重要组成部分也是外语课堂上不可缺少的。学生只有掌握、了解目标语言国家的风俗、人情、文化等才能对语言知识有更深刻的理解。

2.3 重课堂教学轻课外测评

完整的教学过程应包含学生课前的预习及自主学习、课堂上的教与学及课后学生内化所学知识和教师检测教学效果的过程。目前大多数的外语信息化教学重点都集中在课堂的教学过程而忽视了课外这一重要环节。

在信息化教学的大环境下，课外学生自主学习和内化所学知识也显得尤为重要。因此，教师应建立确实有效的测评系统来检测学生在课堂之外的学习情况，并由此调整自己课堂的教学重难点及采取适合的教学方式。外语教师在准备讲解某一语言点时，可在课堂讲解之前通过信息化的网络平台让学生了解要学习的主题，需要完成的预习任务，并制定相应的测试题来了解学生对该项语言知识的掌握情况。当然，教师应为学生提供与主题相关的参考资料(书目或学习网站)以及预习的音视频材料等。然后依据课前任务的设置来设计课堂教学内容。课堂教学内容的重点应放在学生在测试中不懂或易错的地方。而课后的测评往往是广大外语教师最容易忽略的地方。信息化的外语课堂教学效果不在于信息化手段运用的多少，而在于学生通过课堂教学是否真正掌握了解了所教授的语言知识。有效及时的测评能反映出信息化外语课堂教学效果。而绝大多数的外语信息化教学展示课中，却很少有教师提及到课后是如何检测学生学习效果的。大多数的重点都集中在课堂的教学规划设计中。

3 解决策略

3.1 外语教师要明确信息化教学的目的和初衷

信息化教学主要利用信息技术和网络技术，其教学具有便捷性，可以打破时空界限，在教学方法上，可以利用远程教育法、在线交流法等。 信息化手段作为外语教学的一种辅助手段，为了提高教师教与学生学的效率，切不可本木倒置，盲目地使用信息化技术。作为教师，应该时刻记住：能有效地提高教与学的信息技术手段才是外语信息化教学手段的首选。信息化辅助教学的手段不能取代外语教师在课堂上的主导地位。

3.2 教师应提高自己的信息化素养

教师要全面掌握和信息化教学相匹配的教学方法和手段，熟练操作信息化的教学设备。这样教师在设计教学内容时，可以准确地知道什么样的信息技术手段适合哪种教学内容。教师乱用或滥用信息技术，会导致外语课堂变成信息技术手段展示的舞台而不是辅助教学的工具。让信息技术真正融合到外语课堂设计和教学中并且提高教学效果才是真正使用信息化的初衷。

3.3 建立完整的课外测评系统

有限的课堂时间不允许教师面面俱到地传授所有的知识内容，也不能保证学生完全掌握所学内容。这就需要教师和学生充分利用好课堂之外的宝贵时间。做到课堂与课外相结合，线上与线下相结合。教师可以利用信息化技术手段来辅助和测评学生的课外学习情况。完整的课外测评系统可帮助教师及时了解学生对某一知识点的掌握了解状况，据此来调整课堂教学的重难点及教学策略，也可帮助学生进行自测以检查是否真正掌握了课堂上的教授内容，如有具体疑惑的地方也可以通过网络学习平台及时反馈给任课教师。

4 结 语

如何利用信息化的手段来辅助外语教学，提高外语课堂的教学效率是每一位外语教师都需要探讨和解决的问题。为了进一步促进大学英语教学质量，希望外语教师能够有效合理地利用现代化信息手段设计外语课堂教学，让现代信息技术切实有效地为外语课堂教学提供帮助和服务。