基于国家课程二次开发促进高中英语教师专业发展的实践研究

何文娟

一、概念界定

（一）国家课程

从广义上讲，国家课程可以定义为“国家有关部门制定和颁布的各种课程相关的政策”。例如，国家课程管理与开发政策、不同种类课程的开发比例、国家课程的相关教材编写要求等。从狭义上讲，国家课程可以定义为“国家委托有关部门或机构制定的学校基础教育的必修课程，或者国家制定的国家课程的课程标准或大纲”。

（二）国家课程二次开发

在校本课程开发中，国家课程的二次开发是其重要的一部分。首先，校本课程的开发离不开国家课程和地方课程的实施，同时，校本课程是基于学校自身的办学理念及学校资源而开发的课程。其次，校本课程是根据学生、教师的实际情况而开发的课程，能够促进学生的发展。目前，我国的校本课程有两个层次：第一个层次比较基础，是校本课程的整体布局。第二个层次主要有两种类型：一是学校从国家课程和地方课程中选择一部分，或改编国家课程和地方课程，然后作为校本课程；二是学校根据学校、教师和学生的情况自行编制的校本课程。国家课程“二次开发”属于将国家课程和地方课程进行改编或选择的那一类校本课程（夏惠贤2015）。

（三）高中英语教师专业发展

教师专业发展可以从以下三个方面进行解释：第一，教师专业发展是高中英语教师的英语专业成长过程；第二，教师专业发展是指能够在一定程度上促进教师发展，并能够促进教师成长的过程；第三，教师专业发展不仅是教师内在专业知识结构不断更新、丰富的过程，而且是一个教师个人专业成长的过程。教师专业发展还是一种成人教育，能够增进教师对教育教学工作的理解。教师专业发展更注重教师对英语教学理论和教学实践的研究过程，并关注教学工作在社会发展和个人活动中的意义。

二、高中英语教师专业发展现状

（一）专业发展意识淡薄

目前，大部分英语教师只满足于有岗位、能够评职称，而缺乏足够的专业发展意识。为满足应试教育的需求，在高中英语课堂上，教师往往注重讲授语法知识而不注重培养学生的英语交际能力。部分教师甚至在教学过程中忽视对学生学习兴趣的培养，这在一定程度上降低了学生学习英语的欲望。此外，教师需要完成大量的教学目标，因此在教学过程中往往会忽略学生的情感，一味地通过“题海战术”提升学生的英语成绩，久而久之，容易使学生对英语学习产生畏难情绪。

（二）专业知识欠缺

大部分英语教师并未全面了解美国和英国的风土人情、语言习惯等，并且缺乏将教材知识灵活运用于语言交际活动的能力。加之教学工作量极大，教师要花费大量时间去备课、讲课、批改试卷、组织和监督考试等，缺少学习英语专业知识的机会和时间，更没有时间进行教研工作，也无法了解到英语教研的最新动态。

（三）专业技能水平不足

在新课程改革背景下，大多数教师能够满足新课改的要求，但部分教师在个别方面仍存在一定的问题，如没有注意自己在课堂上的行为举止。有些教师存在一定的教学态度问题。

三、国家课程二次开发中学校扮演的角色

（一）学校是主要的受益者

在国家课程二次开发过程中，学校是主要的受益者。国家课程二次开发的主要目的是促进学校更好地发展。学校的健康发展需要以学生、教师和相关人员的共同发展为基础。另外，在进行国家课程二次开发时，学校要为各个参与人员提供展现自我的平台。

（二）学校是主要的被研究对象

国家课程二次开发的内容和过程应当注重学生的特色发展，将学校教育中的问题作为主要研究对象。学校已经形成较为完整的教学体系，能有效解决国家课程二次开发及管理中的问题，促进教师的成长，从而带动学生的成长。

（三）学校是资源的提供者

在二次开发国家课程的过程中，解决各种问题时要以学校为载体。因为学校是国家课程实施的主要场地，所以在解决实际问题的过程中，学校可以提供更多的校本特色材料和实践经验。

四、在国家课程二次开发过程中促进教师专业发展的策略

（一）开发英语教育教学案例，建立英语教师专业发展资源中心

在国家课程二次开发的背景下，高中英语教师往往通过教学案例研究教学行为。英语教学案例描述了真实的英语教学情境，也存在一些教学中应有的疑难问题。通过阅读教学案例，教师不仅接触、了解各种各样的教学情景，还可以为其他教师提供研究、学习的教学实践。此外，教师可以通过撰写自身的教学案例来反思教学方法、教学行为。

例如，教师在撰写教学案例时需要做到以下三点：一是交代英语教学的特定背景和时间；二是阐述自己对案例的理解及产生的教学困惑；三是研究其他英语教师的教学案例，并建立教学讨论小组，促进自身英语专业的发展。在撰写了相应的英语教学案例之后，教师要积极反思自己的教学方式，重视自身的专业化发展（卢真金2016）。

（二）开展校本培训

在二次开发国家课程的过程中，学校发挥着重要作用。校本课程是国家课程二次开发的重要成果。为了促进高中英语教师的专业化发展，学校应要求教师接受校本培训。同时，在校本课程广泛开发的背景下，学校可以通过校本培训的方式增强师资力量。学校在制订校本培训内容时，要致力于促进学校和教师的发展。此时，学校需要充分调研学校、教师、学校管理者的相关情况，收集校内外的各种教学信息，然后结合相关专家提出的培训建议来制订培训计划。

学校在开展校本培训活动之前，一般先制订校本培训的目标、内容和方式。另外，学校会通过校本培训的方式增强教师的多方面能力。第一，增强教师在课堂内外的英语表达能力、英语教学能力和英语专业知识；第二，培养教师使用英语语言的意识；第三，增加教师的教育教学知识，并帮助教师更深入地理解教育；第四，提高教师整合不同学科资源的能力。在培训教师方面，学校应根据本校英语教师的实际情况，灵活运用案例教学法、实践教学法等方法，提高教师的专业素质（钟启泉2001）。

（三）加强校本研究

随着我国教育的不断发展，国家提出了国家课程二次开发的策略，这对高中英语教师的专业发展提出了更高的要求。但是，我国高中英语教师的教学工作量大，加之需要接受的培训内容极多，他们接受专家指导的时间有限，缺少外出学习的机会，因此很难有效提高自身的英语专业能力。这就要求学校基于当前的教学背景进行校本研究。

在国家课程二次开发的背景下，校本研究作为一种全新的教育理念，能够促进学校和教师的发展，同时帮助教师洞察和解读教学实践中存在的现象、矛盾等，进一步提升英语教学实践水平，并在一定程度上提高英语教学质量。另外，教师在进行校本研究时能够逐渐增强自身的教研主体意识，提高教学研究的积极性，形成有效而独特的教学风格，进而促进自身专业技能的发展。

一方面，教师可以通过英语学习专业知识、同伴协作和互相帮助、自我反思等方式进行校本研究，还可以与教师培训机构、学校合作，提升自身英语专业技能；另一方面，教师需要与学校教研组和年级组合作，研究英语教学活动，发现英语教学中存在的问题，探究解决措施。此外，教师要积极参与校本研究活动。

（四）整合英语教学与现代信息技术

在传统英语教学中，教师使用的教学方法有限，这在一定程度上阻碍了学生英语能力的提升。因此，教师必须有效利用现代信息技术，不断创新教学方法，注重课堂互动，为学生创设更加生活化的学习情境。同时，教师要指导学生利用现代信息技术学习英语，激发学生的英语学习兴趣，提高其英语学习效率。教师还可以向学校申请开设英语报刊选读、英文原版著作选读等选修课程，夯实学生的英语知识，提高学生的英语语感，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。另外，教师要深入研究高中英语教材，了解英语教材的重难点，并根据学生的实际情况确定教学内容，甚至通过广播、电视、网络等扩充学生学习的渠道。

（五）创造性地使用英语教材

创造性地使用英语教材是每个教师都应具备的能力。因为教材无论怎样完善，都不可能完全适应每个班级、学生或者教师，会存在这样那样的问题。这就需要教师对教材内容进行整合，适当增删内容，选择适合学生的材料。作为一种资源，教材在材料系统中主要是文字内容和信息，在图象系统中主要是直观、形象的图片和绘画，在作业系统中主要是传递教学信息，在教学结构中是内容、程序及形态的有效结合。因此，教师要准确把握教材的内容、结构，对教材内容进行二次开发。同时，教师要结合学生的需求，以教材内容为基础，结合学生的学习情况，采取删减、替代、补充及改编的方式，解决教材内容的不适应问题。教师要深入了解教材内容和学生情况，尊重学生的个性需求和情感体验，丰富英语课堂活动，引导学生参与教材资源开发，体会其中的乐趣（刘晰凝、孙靖，等2010）。

教材资源的二次开发并非开发一次就结束了，还需要教师不断的总结和反思，以批判的态度重新看待教学情况，通过反思对教学有深层次的理解，进而从教学目的、教学方法、教学评价等环节改善教学情况，使教材更加科学、合理。另外，学校需要为教师专业发展提供更为广阔的空间，通过考察、听课及评课指导等方式，帮助教师实现教学经验的理论性转化，组织英语教材研发小组，通过讨论、多渠道吸收经验教训探究教材的二次开发。

（六）注重学生主体作用

在教材二次开发中，学生也是主体。学生主动参与教材二次开发，可以更好地开展课堂学习。学生参与决策环节，可以体现其主体作用，促进自主学习能力的提升，这也符合素质教育的要求。

学生参与教材二次开发的过程如下：

第一，自主选择学习内容。学生结合自身理解，通过思考和辨别选择学习内容，并告诉教师自己选择的内容。教师根据学生的选择作出抉择，同时为学生提供相应的学习条件，让学生成为课堂活动的真正主人。

第二，自主理解教学内容。在学习知识的过程中，在学生经过思考、理解、内化、选择相应的学习内容之后，教师给予学生针对性的指导，帮助他们掌握学习方式，丰富学习体验，从而更好地理解学习内容。

第三，利用所学知识解决实际问题，通过实践验证和内化英语知识，形成符合自身特点的知识体系。在学生参与教材二次开发的过程中，教师应重视学生的主体作用，将课程和教学活动融入学生实际生活，促进学生综合能力的发展。

结语

新课程改革的施行在一定程度上促进了国家课程的二次开发，而校本课程的开发也提升了教师的英语专业素质，促进了教师的专业发展。教师自我意识是教师专业发展的核心。因此，教师要摆正对自身专业发展的态度，积极参与促进自身专业发展的学习和研究活动。