小学语文课内外阅读的迁移与衔接

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。从而可以得出，阅读对于学生至关重要。当前，小学语文教学需要重视阅读教学，重视教学模式和教学策略，将课内外阅读进行有效的结合。

一、重视课内阅读与课外阅读之间的有效迁移

学生想要掌握正确的阅读方法，最好的方式就是学生经过大量的课外阅读进行加强，从而逐渐探究出属于自己的阅读方法。学生在通过大量的阅读之后，能够积累经验，在实践当中得到学习，从而更好的对其进行掌握。

首先，学生需要借助工具书能够将全文进行通读，初步认识到全文的内容。教师在课外指导学生进行初读的时候，不需要让学生向课内阅读般细腻，但是也依旧需要工具书，避免在阅读的时候出现障碍，对文章有了大概的了解；其次，让学生在通读的基础上对文字、句子进行深入的分析。比如，可以在旁进行批注或者是写下自己的感受和想法。在进行课外阅读的时候，教师在指引学生读书要循序渐进，不能囫囵吞枣，一知半解。通过在教学课堂上已经学到的阅读方式选择自己感兴趣的文章进行详细阅读，也可以通过批注和表达感想，对文章的内容进行深层的品味。

课内的阅读指导不局限于一种方法。有些学生有更适合于自己的阅读法，教师应鼓励学生交流讨论，教师相机指导，引导迁移至课外阅读。在学生有了一定的阅读的基础上，要求学生加快阅读速度，积累阅读量，以求质变，提高阅读水平。这种让学生“得法于课内，得益于课外”的教学过程，帮助学生将课内的阅读方法迁移到课外，让学生形成良好的阅读习惯，自主阅读，扩大阅读的面，逐步形成自主阅读的能力。

比如，教师在教授《鲁滨孙漂流记》这篇文章的时候，可以让学生采用初读、细读的方式对这篇课文的梗概进行基础性的了解和认识。接着教师为学生展示出文中的一些精彩段落， 并引导学生带着“鲁滨逊遇到了什么样的困难？”“遇到困难的时候心情是怎样的，后面是否出现了什么变化”“根据鲁滨逊对困难的解决方式，看出他的什么品质？”这些问题对文章进行细细品读。教师还需要引导学生在品读文章的过程当中做好阅读批注，对一些具有深意的句子或者段落进行标注和摘抄，在文章旁边写下自己的感受和体会。通过这样的学习方法能够帮助学生对鲁滨逊的品质进行了解，并且学习他的坚强、勇敢和乐观向上的优秀品质。对于作者表达的方式进行学习和借鉴，教师需要在学生掌握了这样的阅读方法之后，再一次对该文章进行全方位的阅读，形成良好的阅读习惯，提高阅读质量。

二、重视课前、课中和课后的有效衔接

首先，通过学生在课前进行资料搜集，补充文章相关的资料，可以增强学生对文章的认识和理解，稳定的进行课内阅读。比如，教师在讲解《落花生》之前需要让学生搜集作者的生平、写作技巧以及与文章相关的资料。通过这样的方式可以促使能够学生对文章有了基本的了解和认识，在教师讲解课文的时候也能够更好的产生共鸣。

需要注意的是，学生在搜集与课内文章相关的阅读资料时，不需要局限于一篇文章一个课程，语文教师可以通过单元最开始的导读部分，让学生去寻找与其内容相关的阅读资源，使得学生搜集的课外阅读资源能够为单元文章提供服务。教师还需要适当引导学生，使他们能够选择正确的阅读材料。

其次，语文教师需要教授学生学会触类旁通，能够培养学生的阅读能力。教师需要将教材文章作为基础，为学生选择相关的且健康的课外阅读材料，并在讲解教材课文的时候结合讲解。通过这样的教学方式不单单可以勾起学生的学习兴趣，促使学生集中注意力，对文章蕴含的主题思想进行深刻体会，更好地理解文章。

最后，语文教师需要让学生在课后进行多元化阅读。教师在讲解的时候，不能脱离教材，通过文章的内容带着学生结合课外知识精读文章。比如，在讲解《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师应当向学生推荐安徒生的其他作品，比如《海的女儿》《皇帝的新装》《拇指姑娘》等优秀作品，学生通过阅读该作者其他作品的时候，可以更好地了解作家的文章风格、特点，同时扩张学生的阅读视野。

三、重视多法渗透，实现课内外阅读的有效衔接

学生掌握了课内外阅读的方法，在潜移默化当中形成阅读习惯的时候，还需要结合多种方法进行渗透，促使课内外阅读的有效衔接能够得到实现。教师可以给小学生讲故事，通过讲故事带动学生进行阅读，比如在晨读的时候，为同学讲故事，共同进行分享和讨论。教师根据不同年级的学生，遵循循序渐进的原则为学生选择相适合的课内外阅读资源。并且，还可以安排学生讲故事，通过以点带面的方式，带动学生积极参与。小学语文教师在讲故事的时候需要重视语调、语气以及情感，在精彩的部分加重语调引导学生参与其中，使得学生能够产生共鸣，引起学生对听故事的欲望，激发学生的阅读激情。

又或者通过显示自己阅读过的文章或者课外书籍。教师可以在班上设立一处图书角，将学生们阅读过的书籍或者文章进行展示，有利于学生之间相互交流，实现共同发展的目的。除此之外，教师还可以引领学生进行读书海报的制作，通过制作海报，表达自己读书的想法和见解。他并且教师还可以为学生开展读书报告会、辩论赛、演讲比赛等与阅读相关的读书活动，有利于将课内和课外阅读进行有效衔接，学生能够更好地产生情感共鸣，培养读书兴趣。