摭谈多媒体技术在作文教学中的有效运用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。运用现代教育信息技术进行多媒体辅助语文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高语文教学质量，起着锦上添花的作用。

一、巧用多媒体，激发求知欲

德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和激发学生的兴趣”。在语文课堂上，教师利用多媒体采取生活再现、情境展示、实物演示、音乐渲染等手段，围绕学习主题，创设优美的习作氛围，提供虚拟现实的环境，精确、生动、安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，这样，可以吸引学生的注意力，唤起学生对生活的回忆，强化学生的情感体验，激发学生的兴趣。如指导学生写状物文《家乡的苹果梨》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“为了明年的苹果梨有更多的人来品尝、观赏，看看苹果梨有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗？”下面我们一起去六坝，接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片人参果成熟的丰收景象，学生一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的苹果梨，堆满筐的苹果梨，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来，当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“苹果梨真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到苹果梨成熟时，当你走进园子，就能看到树上苹果梨沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，苹果梨摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我再播放录像，选择特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看、认真想、大胆说，这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能抓住事物的特点，“有话可说”，“有话想说”， “有话会说”；又能学会“从整体到部分”，“由外到内”，“有顺序”地观察方法，这种功效不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

二、巧用多媒体，培养真情感

“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”，表现真情实感，才能使文章言之有物、言之有情、言之有理，而“情”“感”的产生不会凭空，要源于产生情感的客体。多媒体便是提供这样的客体环境的唯一现实手段，因为，从本质上说，文章中的记叙、描写、抒情、议论、说明都是源于生活，所以，在一般性的作文教学中，用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境……这些教学方法屡见不鲜，但可惜只能局部应用，不能有机结合，形成一个完整的，具体可感的审美意境，因此也就很难使学生产生“情动”，多媒体作文教学，能把声、像、文结合，创设能使学生心理亢奋激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有的积极状态，从而产生写作冲动和欲望以激发灵感。

在一次“感悟亲情”写作课上，为了让学生写好《我爱我家》，我利用多媒体播放了韩红的《天亮了》，这首歌写一对年轻夫妇在缆车坠毁山崖的那一刹，不顾生命危险，用双手托起孩子生的希望，韩红动人心魄的歌声，一下子点燃了学生对伟大亲情的火焰，接着我播放了拍摄的“常回家看看”的三代同堂亲情生活、校园课外体育锻炼的生动场面、十分钟休息的“最佳调节”，并且配制音乐与原声，通过多媒体技术将火热的现实生活再现出来，让学生从近到远，从小到大体会家的温馨，无拘无束地体验真情，在这样的情境下，学生自然就会回想起父母对自己爱的片段，写作就变成了一种不得不的宣泄，写出的文章自然就真挚感人了。

三、巧用多媒体，培养观察力

“作文要做到观察、思维、表达密切结合”，要写好作文，观察是第一步，观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低，因此作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。多媒体对培养学生的观察力具有独特的优势，教师可根据教学要求把图中的事物做从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。例如：学生在写一篇介绍校园的观察笔记前，我先选取校园的全景和局部景物，拍摄并制成多媒体画面，按照说明顺序给学生显示，使学生不仅对校园的全景有整体的把握，而且对局部景物的特点也细致观察，从各种感觉去体会校园景物，这样学生就会按作文要求，边体会教师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。

四、巧用多媒体，拓展思维力

爱因斯坦说：“想象力比知识更上一层楼，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”写作就是一种创造性活动，它离不开想象，缺乏想象力的文章，必然文思呆滞、语言贫乏，学生没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。利用媒体手段营造的一个愉悦的、可自由想象的空间，使学生暂时忘却了课堂的约束和教室的封闭，完全沉浸在想象之中,其效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。

如，我曾在课堂上放了一段轻松和谐的轻音乐，让学生想象后写一段话。有的写了春天来了，万物复苏，鸟语花香，在自然一片生机勃勃的景象；有的叙述了清晨，小朋友们来到竹林中散步，清新空气沁人心脾，小鸟睡醒了，梳理着羽毛，五颜六色的野花正用晶莹的露珠洗脸；还有的学生想象到了在青青的草地上，一位慈爱的妈妈正领着一个跚跚学步的孩子学走路，字里行间，充满了伟大的母爱。