用“三把钥匙”打开学生习作之门——中年级写作起步教学之我见

小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。丰富素材是基础，没有基础，便成无米之炊；激发情感是动力，没有动力便会一筹莫展；开阔思路是关键，没有思路，便是杂乱无章。这三者，是作前指导的三把钥匙，它能开启学生习作的闭锁心理。

小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。而中年级的孩子年龄小，观察能力低，阅读量不足，生活体验少等许多因素使孩子习作时搜肠刮肚、凭空想像，有的甚至照抄所谓的优秀作文。怎样才能使中年级学生作文起步容易，有写作兴趣，水平不断提高呢？我认为，加强作前指导最为关键。

一、丰富学生素材积累

1.唤醒学生的经验

叶圣陶先生说：“学生胸中有积蓄吗？那是不必问的问题，只要衡量的标准不太高，不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他们的积蓄。”我在指导学生写《我喜爱的学习用品》前，要学生从平时拥有的学习用品中挑选最喜爱的一件带到学校来(挑选的过程，也是唤起经验的过程)。作前指导课上，学生兴致勃勃，纷纷拿出了“自动文具盒”“自动笔”“水果橡皮”“水晶尺”等等。我要学生说说为什么喜爱，这就唤起了经验，并使思维外化成语言。有的说了“精致漂亮的外形”，有的说了“学习生活的好帮手”，还有的说了文具的风格特殊，来历不凡……越说越有趣，越说越来劲。

2.阅读中积累语言

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。在平时教学中，我除了让学生记住课文里的好词佳句，我让学生大量阅读课外书籍，如《成语故事》《童话故事》《名言警句》《儿童诗歌》等。并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。

3.生活中积淀素材

生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。因此，我们就要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物，观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事。用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。

二、激发学生丰富情感

古人说：“缀文者，情动而辞发。”在作前指导中，激发感情的方法很多，如“以读激情”，“以说激情”，“以演激情”，“以玩激情”， “以参观活动激情”，“以观察激情”等等。下面，我具体例举三种。

1.以看激情

兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我让孩子们走进生活，走进自然。在教学苏教版三年级(上)《习作4》时，我带着孩子们在校园的大操场上找秋天。回到教室，孩子们把找到的秋天情不自禁地告诉教师和同学们：“我发现操场上的悬铃木巨大的树冠犹如一把金黄色的大伞。” “大部分的树叶都黄了，一片片树叶随着秋风飘舞，像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。” “我还发现金黄色的树叶间有一个个棕色的果实。看，我在树下捡到一个，它浑身长满了刺，多有趣！” ……孩子们眼里的秋天不仅美，而且充满童趣，让他们把这美好的秋天写下来，他们能不乐意吗？

2.以画激情

用画画的乐趣消除作文的枯燥，长期训练，就能使画画与作文相得益彰、图文并茂。在教学苏教版语文三年级(上)《习作3》时，我尝试了融画画、说话、写作于一体的训练。我先模仿书上的图画在黑板上画了一幅简笔画，说：“这是一片茂密的森林，清澈的小溪在林中穿过，请你动脑筋想一想图上画的是什么季节？然后，请你在图中添上几种动物(画或贴都行)，天上、地上、水中都可以添，最后给整幅图涂上颜色。”同学们打开书，不亦乐乎地忙开了。画好后，我让孩子们看图先说说图中的景物，再说一种或几种添上去的动物……交上来的习作，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。

3.以演激情

中年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写作训练。如学完了《三袋麦子》问小朋友：“快过年了，假如土地爷爷也给你送了一口袋麦子，你会怎么说，怎样做呢？一年以后，土地爷爷又来拜访你时，你又会说些什么，做些什么呢？”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写作训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。

三、开阔学生视野思路

学生学写文章，从某种意义上讲是学想，想得准确才写得准确，想得清楚才写得清楚，想得开才写得开，想得深才写得深，所以写的过程也是想得过程。在作前指导时，为了帮助孩子不断开阔学生的视野思路，我主要从以下几方面努力：

1.课前备好“自助餐”

在指导《我熟悉的一个人》时，引导学生可以写家里的人、学校里、上学放学路上、外出游玩等不同地点去考虑；可以从亲人、朋友、邻居、小伙伴、同学、教师等不同的关系去考虑；可以从接触的时间长远去考虑；还可以从人物不同的性格特点和品质特点等去考虑，是写一个朴实的人，还是写一个热心工作的人等。这些提示，如同“自助餐”摆在学生的面前，任你挑选，学生的习作思路自然就宽了，自然就不会为写什么而发愁了。

2.打开课堂的局限

提前将题目布置给学生，让学生根据题目的要求去观察生活、体验生活，逐步有所积累，然后再来写作。苏教版三年级(上)《习作8》要求学生写诗句调查报告，所选的五句诗句中有两句是学生从未接触过的：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。居高声自远，非是藉秋风。课前，我作了这样几项工作：让学生任选一句诗，找与诗句有关的资料：作者、朝代、诗题、全诗、诗句意思，背景等。精读这五首古诗。选背其中一首最感兴趣的诗……使学生加深对生活的体验，把生活与作文联系在一起，大大丰富了作文的内涵。

3.帮助学生捕捉生活

小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现。教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，主动挖掘生活中的习作资源，让他们有内容可写。例如：结合节日写。每年都有很多节日，引导学生把节日中的见闻和感受写下来。结合活动写。参加活动是每个学生最开心的事情了，每学期学校都可能要组织学生开展一些丰富多彩的活动，活动结束之后马上让学生动笔写一写。

丰富素材是基础，没有基础，便成无米之炊；激发情感是动力，没有动力便会一筹莫展；开阔思路是关键，没有思路，便是杂乱无章。这三者，是作前指导的三把钥匙，它能打开中年级学生习作的阀门，让学生在作文中说自己的话，想自己的事，写自己的生活；在作文中学会表达自己，学会张扬个性，学会做人，从而让作文连接学生健康的生命，促进学生的健康发展。