“互联网+”背景下《控制工程基础》精品在线课程建设

孙歆钰

（荆楚理工学院，湖北 荆门 448000）

从存在地位的角度展开阐释分析，《控制工程基础》是高等院校电气工程及其自动化专业学生在校期间需要学习的专业基础课程之一，这一课程借由将控制论的相关内容引入到电气工作专业教学工作领域，能够培养和督导高等院校电气工程及其自动化专业在校学生群体，在辨证化运用系统分析方法的实践背景之下，全面充分地解决自身在参与专业课程知识内容学习和生产实践活动过程中所遭遇的具体问题。从教学内容构成体系的角度展开分析，《控制工程基础》课程同时具备理论性和实践性特征，同时其教学过程中具体涉及的相关内容，通常也会给高等院校电气工程及其自动化专业在校学生群体造成一定的理解难度，切实做好针对高等院校电气工程及其自动化专业在校学生群体的《控制工程基础》课程知识内容的教学督导工作，对于支持和确保高等院校电气工程及其自动化专业教学工作单位，持续培养输出具备良好专业工作能力的电气工程及其自动化专业人才队伍具备重要意义。近年来，“互联网+”发展战略的日渐深入推进，使得移动互联网信息传输与处理技术在高等院校电气工程及其自动化专业在校学生群体教学培养工作过程中的应用价值逐步引起了我国高等教育工作者的广泛关注，而切实借由对网络技术平台的运用，做好《控制工作基础》精品在线课程的建设工作，对于持续改善优化高等院校电气工程及其自动化专业《控制工作基础》课程教学工作的综合效能获取水平具备重要意义。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕“互联网+”背景下《控制工程基础》精品在线课程建设论题，展开简要阐释。

一、《控制工程基础》课程的基本特点

调查显示，现阶段我国绝大多数高等院校在针对电气工程及其自动化专业在校学生群体展开教学督导培养过程中，均设置了《控制工程基础》课程或者是《自动控制原理》课程，且通常将上述课程放置在学生专业教学课程计划的必修专业基础课地位，致力于借由对课程内部涉及和包含的各类知识内容的教学，督导高等院校电气工程及其自动化专业在校学生，全面掌握控制系统数学模型的建立方法，具备自主求解技术系统传递函数的能力，具备针对线性技术系统开展时域分析，频率分析，以及轨迹描述的能力，且能够自主完成针对特定技术系统运行稳定性状态的校正工作，并且在系统的运行过程发生不稳定性条件下，结合实际发生的问题，针对性开展校正处理。

在现有的教学工作实践背景之下，我国高等院校在针对电气工程及其自动化专业学生开展《控制工程基础》课程教学督导工作过程中，通常为学生安排48学时甚至是32学时，完成针对《控制工程基础》课程知识内容的教学督导工作，由于需要在相对有限的教学时间资源条件下，完成大量的具备专业性和逻辑复杂性的知识内容的教学督导工作，因此势必会在实际教学工作环节的推进过程中，给高校电气工程及其自动化专业在校学生群体的学习理解能力提出较大挑战，给实际获取的教学工作综合效能造成显著不良影响。

二、高等院校电气工程及其自动化专业《控制工程基础》课程教学工作现存问题

第一，现有的高等院校电气工程及其自动化专业在校学生的专业基础知识学习掌握水平存在局限性。从实际面对和呈现的课程教学内容角度展开阐释分析，《控制工程基础》课程中同时吸纳和包含了电气工程设计知识要素、电工学知识要素、大学物理知识要素，以及理论力学知识要素等多个学科中的知识内容，因此在实际教学环节的开展过程中，通常给高等院校电气工程及其自动化专业在校学生群体的专业基础知识学习掌握水平提出了较高要求。然而，受多种因素的共同影响作用，现阶段我国高等院校电气工程及其自动化专业在校学生，在基本的专业基础知识学习掌握水平层面，依然存在着较为严重的局限性，诱导其在相对有限的课程教学时间资源的限制条件下，无法顺利获取到《控制工程基础》课程知识内容的最佳学习理解效果，给实际教学工作组织开展过程中的综合效能获取水平造成了严重不良影响。

第二，现有的课时安排存在不合理性。高等院校电气工程及其自动化专业《控制工程基础》课程的教学内容具备丰富性，其中包含有较大数量的计算分析教学内容，以及复杂化的逻辑分析教学内容，需要高等院校电气工程及其自动化专业任课教师和在校学生，花费较多的时间资源完成具体的学习领会环节。然而，现阶段我国高等院校电气工程及其自动化专业教学单位，其实际分配给《控制工程基础》课程的教学时间资源数量依然较为有限，在诱导《控制工程基础》课程中的部分教学内容无法在课堂教学过程中得到充分展开条件下，给实际教学工作环节组织开展过程中的综合效能获取水平造成了极其严重的不良影响。

第三，《控制工作基础》课程中涉及的教学内容既包含理论知识又包含应用技术，因此其具体教学工作的实施过程，具备着鲜明的理论与实践相结合特征，但是在多元化教育指导思想因素和教育实践环境因素的共同影响制约条件下，现阶段我国依然有一定数量比例的高等院校电气工程及其自动化专业任课教师，在其日常参与的教学工作实践过程中，片面重视对理论知识内容的教学讲解，未能关注《控制工程基础》课程教学内容的实际技术应用价值，给实际获取的课程教学工作综合效能水平造成了严重不良影响。

三、基于“互联网+”背景的《控制工程基础》精品在线课程建设实践策略

第一，想要在“互联网+”实践背景之下切实获取到《控制工程基础》线上课程建设工作的最佳预期效果，必须制定科学有效的工作方案，针对高等院校电气工程及其自动化专业任课教师，组织开展教学技能培训，督导相关教师，全面充分认识和关注线上教学工作平台的建设和运作，在改善优化高等院校电气工程及其自动化专业《控制工程基础》课程教学工作效能方面所发挥的重要作用，继而在科学合理开展《控制工程基础》线上教学平台建设工作基础之上，支持和确保实际组织开展的课程教学工作，能够稳定且顺利地获取到最佳预期效果。

第二，想要在“互联网+”实践背景之下切实获取到《控制工程基础》线上课程建设工作的最佳预期效果，必须督导高等院校电气工程及其自动化专业《控制工程基础》课程任课教师，在基于网络教学平台完成《控制工程基础》课程相关知识内容的教学督导工作过程中，切实打破传统课堂教学模式在教学课时资源层面所具备的限制作用，通过针对课程中涉及的计算性教学内容，以及复杂化逻辑分析教学内容展开全面彻底的教学呈现，督导高等院校电气工程及其自动化专业在校学生，能够实现对《控制工作基础》课程中涉及的各类知识内容要素的全面系统深入的理解掌握，为课程教学工作顺利获取到最佳预期效果创造支持条件。

第三，想要在“互联网+”实践背景之下切实获取到《控制工程基础》线上课程建设工作的最佳预期效果，应当在安排和设置线上教学平台中呈现的教学内容过程中，注重将理论知识教学内容和应用技术教学内容之间的相互结合，继而在实际教学工作的实施过程中，支持和促进高等院校电气工程及其自动化专业在校学生的专业基础理论知识和专业实践应用技能的学习掌握水平均能获取到一定程度的改善提升，实现最优化的成长发展。

结束语：

围绕“互联网+”背景下《控制工程基础》精品在线课程建设论题，本文择取《控制工程基础》课程的基本特点，高等院校电气工程及其自动化专业《控制工程基础》课程教学工作现存问题，以及基于“互联网+”背景的《控制工程基础》精品在线课程建设实践策略，三个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为相关领域的研究人员，构筑和提供有效且充足的经验参考支持条件。在“互联网+”时代发展背景之下，切实借由对移动互联网信息传输与处理技术的合理运用，做好《控制工程基础》精品线上课程的开发建设工作，对于改善优化高等院校电气工程及其自动化专业在校学生教学培养工作的综合效能具备重要意义。