论亲子创意戏剧促进幼儿社会性发展的价值——以大班创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”为例

福州市旗汛口幼儿园 林 劼

近年来，各幼儿园通过组织家长志愿者、家长助教，创建“故事妈妈团”等方式，着力于开展有效的家园互动活动，以促进幼儿的全面发展。

亲子创意戏剧，有着丰富的教育价值和多样化的表达技巧，为家园互动增添了新的力量。幼儿、教师与家长通过共同参与戏剧活动的每一个环节(选择故事、创编剧本、表演角色、设计服装、制作道具、编排剧目、演出戏剧)，在亲子互动式的戏剧活动中共同成长。开展由幼儿、教师与家长共同参与的亲子创意戏剧活动，不是教幼儿怎么去表演，而是利用戏剧情境，引导幼儿运用肢体、语言、表情、道具等进行创意戏剧表达，在戏剧活动过程中解决问题和冲突，发展幼儿的人际交往能力。

亲子创意戏剧不求完美的艺术呈现，追求的是幼儿在积极参与戏剧活动过程中体验戏剧的角色，享受戏剧表演的乐趣，积累社会认知，丰富社会情感，学会共同努力，不断提高社会性交往能力和社会性认知水平。

笔者以大班亲子创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”为例，探讨如何通过亲子创意戏剧活动，促进幼儿社会性发展。

一、选择与创编剧本有助于积累幼儿的社会认知

(一)集体讨论并选择故事，感受自主选择的乐趣

亲子创意戏剧的故事选择，并不应由教师或家长指定，而应该由幼儿自主讨论并选择。幼儿可以推荐绘本故事或民间故事，通过集体讨论，投票选出喜欢的故事作为剧本原型。幼儿自我推荐故事的过程，意在引导幼儿更加自主地参与活动并积极提出自己的创意。

大班创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”开展之前，教师引导幼儿经过集体讨论、投票，选择了绘本《和甘伯伯去游河》的故事作为亲子创意戏剧的脚本。在讨论、选择的过程中，幼儿真正参与了全过程，感受到了自主选择的快乐，提高了参与活动的积极性。

(二)参与剧本创编，获得相应的社会行为认知

绘本《和甘伯伯去游河》讲述了一个简单、富有戏剧性的故事：甘伯伯家在河边。一天，甘伯伯正要撑船去游河，两个小孩子看见了，说想和甘伯伯去游河，甘伯伯答应了，规则是不能吵闹。孩子答应后，甘伯伯同意孩子上船。接下来一些动物也想上船去游河，甘伯伯提出的要求是不能乱动，它们全都答应了并上了船。开始的时候，船上的乘客们相安无事，玩得很高兴，可是过了不久，他们就开始互相招惹。船翻了，大家全部跌落到河里。大家从河里爬上岸，谁也不闹腾了，让太阳把身体晒干。最后甘伯伯说：“船翻了，大家只能走回去了，请大家到我家喝茶，下次再来游河吧。”大家在岸上排好队，去甘伯伯家喝茶。

绘本《和甘伯伯去游河》的故事，强调了规则的重要性。规则意识是幼儿社会学习和发展的重要内容之一。如果单纯地说教，很难让幼儿接受并遵守规则。幼儿只有在具体情境中亲身体验、真正理解规则的含义，才能够自觉去遵守。

绘本《和甘伯伯去游河》的故事中，甘伯伯强调了上船的规则。幼儿从模仿原绘本故事角色的情节和对话，延伸到结合自己的生活经验来合理架构剧本的情节，将绘本所展示的正向的社会行为方式内化为自身的经验。幼儿在创编剧本的对话过程中，学习了得体的礼貌用语，知道与别人打交道需要使用合适的礼貌用语。同时，因为原绘本故事强调规则，所以幼儿在原故事的基础上创编剧本，同样也注重规则的制定和遵守。创编剧本的过程，事实上就是幼儿接受和学习社会性知识的过程。

创编亲子创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”剧本的基础是了解角色之间的关系以及绘本故事里的规则等。教师提出“怎么说可以让甘伯伯同意上船呢？”“火鸡也要上船？”“甘伯伯还可以怎么回答？”等问题，引导幼儿加深对角色和剧情的理解，形成自己对角色的看法。幼儿在创建剧本的过程中，逐步提高了自身的社会认知能力。

剧本的创编，主要以幼儿自主创编为主，教师和家长可以适当地参与其中。教师和家长应鼓励幼儿大胆创作，并给予一定的社会性知识的支持。

二、参与亲子创意戏剧活动有助于促进幼儿人际关系的发展

亲子创意戏剧活动除了创编剧本，还包括角色表演、服装设计、道具制作、场景布置等工作。在条件许可的情况下，应允许幼儿自己完成这些工作，让幼儿在人际交往过程中积累经验，产生与周围社会的积极关系，形成良好的人际交往心态。

(一)亲子创意戏剧活动有利于亲子关系的发展

亲子关系是幼儿最初的人际关系，对幼儿的社会发展具有重要影响。良好的亲子关系能促进幼儿健全人格的形成。亲子创意戏剧活动是亲子互动的形式之一。

家庭和幼儿园的生活以及教师和家长的行为会对幼儿社会学习产生重要的影响，以家庭为基础的家园合作对促进幼儿社会情感的发展尤为重要。像创意戏剧活动这样富有趣味的亲子活动很容易被家长接受，增加了家长参与幼儿社会教育的机会。

亲子创意戏剧活动由幼儿、家长和教师共同参与。从剧组成立到戏剧的排练、演出，家长们在活动中或是帮助幼儿完善剧本，或是支持幼儿完成道具，或是参与其中的角色……亲子创意戏剧为亲子交流提供了愉快的情境。愉快的游戏氛围有利于幼儿亲社会行为的形成，还能使亲子共同感受到戏剧的乐趣，促进亲子关系的发展。

戏剧将生活中的情境再现。如何向别人提出请求，如何与同伴愉快游戏，都是幼儿在现实生活中经常遇到的事情。幼儿参与亲子创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”，通过演绎将合理的待人接物方式内化为自身的社会性经验。家长在参与的过程中，了解了可以通过不同的方式培养幼儿规则意识和亲社会行为，从而减少了直接灌输或命令的方式，减少了亲子冲突。

(二)亲子创意戏剧活动有利于同伴关系的发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”幼儿在合作过程中常常会因为意见不同而发生冲突，正确引导幼儿自主解决活动中的冲突，对于幼儿的社会性交往能力的发展很有帮助。

在亲子创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”开展的过程中，幼儿自主选择自己的工作，根据自己的意愿选择角色，或为戏剧表演活动设计服装、制作道具、布置场景等。每一项工作，都需要幼儿自由结伴，相互协商并合作完成，有利于幼儿形成良好的同伴关系。

大班幼儿具有一定的戏剧表演经验，但部分幼儿还没有自主排练戏剧的经验。在排练初期，多数幼儿只是依葫芦画瓢地对着自己画的剧本排练。在一次排练过程中，“小牛”和“小羊”因为站位的问题发生了争执，这时候幼儿根据自己看电影的经验提出要有“导演”“剧务”等来帮助排练。增加了“导演”“剧务”后，排练井然有序了。在剧情的第三幕——乘客们掉到河里了，幼儿排练这个片段的时候乱作一团，经常发生身体碰撞。“导演”和“剧务”商量，可在地上做好标志，让乘客们在定好的区域范围内自由“扑腾”，化解了排练中的“摩擦”。由于“导演”和“剧务”无法参与表演，很多幼儿不愿意担任，这时幼儿自主提出由教师或者家长担任，有时可以由幼儿轮流担任的办法。创意戏剧的模拟剧场中有多种多样的工作，教师和家长鼓励幼儿多交换工作，感受不同工作的乐趣。幼儿在完成不同工作的过程中，学会了正确表达自己的想法和寻找解决问题的方法，增进了相互间的理解和信任。

三、家长的参与有利于幼儿社会情感的发展

良好的社会情感是幼儿社会性发展的关键。在亲子创意戏剧活动中，家长参与戏剧活动，有意识地将积极的、正向的情感投入戏剧活动中，并对幼儿在戏剧活动中的角色或是分工提供具有爱与温度的支持，给予幼儿正面的影响。

过去炮炮在和同伴表演的时候，经常受到同伴的批评，从而表演时愈发紧张。亲子创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”开展的过程中，饰演小羊的炮炮开始表演的时候总是紧张。扮演甘伯伯的家长在炮炮每次说台词“卡壳”的时候，便用手势或是动作提示炮炮。在“甘伯伯”的“提示”支持下，炮炮基本胜任了角色扮演，并对自己的表演满意。

亲子创意戏剧活动的开展，使得幼儿、家长和教师都得到了发展。在亲子创意戏剧的互动中，幼儿习得了亲社会性行为和习惯；家长在参与的过程中，学习了科学的育儿方法，并懂得了如何引导幼儿学习和遵守规则，加深了与孩子的感情；教师在活动中，进一步提高了自己的专业能力。