运动生理学教学中培养学生创新思维能力的策略

刘红星

（陕西省延安体育运动学校，陕西延安716000）

习近平总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”因此，我们应该在创新的视域下，积极开展运动生理学教学的创新实践，努力培养学生的创新思维能力。

目前，我国经济社会发展进入新时代，达到了一个新的历史水平。人民生活水平日益提高，全民健身席卷全国，作为专门研究人体生命运动科学的一门学科，运动生理学有着广阔的应用前景，这是运动生理学这门学科不断发展的强大动力。因此，在新的时代背景下，我们必须用创新的思维开展运动生理学的研究和教学，来适应时代发展的需要。

一、科研创新思维与运动生理学

1.科研创新思维能力

正如习近平总书记所指出的，创新是人类前进的动力和发展的源泉，新时代，创新发展是我们国家的核心发展战略。 因此，在运动生理学教学中，培养学生的科研创新思维能力应当成为教学的重点和核心。同时，创新能力是人才的个性化标志，创新能力是人才必备的素质。

科研创新思维，是在掌握一定的科研基础知识的基础之后，进行创造性思维的一种思维能力，创新思维是科研思维的目标和追求，但是，需要建立在科研知识和基本经验基础上。创新能够促进社会的进步与事物的发展，通过科研创新，能够促使科学技术进步，促使科学技术出现飞跃发展。科研创新能力正是通过新理念和新思维将知识和经验进行创新总结和归纳，通过知识重组，进行突破性的创新思维，通过这种综合思维的方式，不断促进学生在知识思维学习上的飞跃。因此，在运动生理学教学中培养学生创新思维能力，有利于运动生理学学科的进步和学生创造性思维能力的形成，激发学生的学习主动性和趣味性，对培养知识型人才和创新型人才具有十分重要的积极影响。

2.运动生理学有着广泛的社会需求

运动生理学是人体生理学一个主要的分支，是揭示人体生命运动规律的基础性课程，知识点多、理论性强，有很多死记硬背的东西。不仅包括人体基础解剖知识和生理功能的认识，同时也包含了不同运动项目对身体的影响及规律特性等内容，它以研究人体运动规律为目的，达到对人体基本运动规律的认识，故而是体育运动专业的学生必须掌握的一门基础性专业课程，对学生的运动实践和未来的发展具有非常重要的意义。由于运动生理学主要研究人体通过体育运动，各种功能具体变化的规律，进而指导人们更加科学的从事运动训练和体育锻炼，达到良好的运动锻炼目标。

2018年，我国GDP达到90万亿元，全面实现小康的目标也将在2020年实现，我国人民生活达到了前所未有的水平，并且在可预期的未来还有着飞速的发展和提高。健康生活、运动生命将会成为人们生活的主要追求，可以预见，全民运动、全民健身，成为人民小康生活的一个重要方面，因此，在未来社会中，运动生理学有着广泛的应用前景和社会需要。为了适应这种需要，创新思维的培养是运动生理学教学的一个关键所在。

二、创新教学在运动生理学教学中的困境

创新思维的培养在教学实践中不是能够简单实现的，面临着一系列的问题。

1.学生与教材的冲突

体育运动学校的学生，大多有着一定的运动天赋和特长，相对的，对于抽象、系统的理论知识，缺乏兴趣和动力，也有着客观的学习障碍。而运动生理学却是一门基础性学科，关于人体的生理知识和运动规律，知识点多，理论性强，对于喜欢运动的学生们来说，却显得较为繁杂和枯燥，没有相当时间的学习和记忆，是不容易掌握的；另一方面，这门课程在学时的安排上并不富裕，一周只有1 到2 课时。这就形成了教材与学生的冲突，给创新思维教学带来了相当的困难，需要教师想办法去克服。

2.教师与教学的冲突

要在运动生理学这门课程中开展创新思维能力的培养教学，对教师同样也是具有相当的挑战性。不仅需要教师革新教学理念，把培养学生的创新思维能力作为教学的重要目标，还需要教师把这个教学理念通过艺术的教学手段同课程内容结合起来。这是一种不同于以往的教学创新，需要艰辛的思考和探索，在不断的实践和探索中才能总结完成，不是一蹴而就的，需要老师付出大量的劳动。因此，要实现运动生理学教学培养学生创新思维能力，也面临着教师与教学的冲突。

三、生理学教学中学生科研创新思维能力培养的对策

1.课堂教学以问题为核心，注重兴趣教学

在生理学教学中教师对学生科研创新思维能力进行培养，需要通过课堂问题的设置，引导启发学生，注重突破性研究成果的讲述。事实上，创新能力的培养是为了提高解决问题的能力，通过科研创新思维的培养，来提高学生的创新能力。在运动生理学教学过程中，强化思考意识和发现问题、提出问题的意识，对培养学生科研创新思维具有重要的作用。生理学本身的揭秘性质，有利于吸引学生进行探索，对激发学生研究性学习生理学的兴趣具有重要的吸引力。

但是，在实际教学中，教师照本宣科、按部就班的教学模式，容易削弱学生学习生理学的积极性，宣讲式的教学对生理学的趣味性和学科吸引力是一种背道而驰的教学方法，对培养学生科研创新能力和创造性思维能力不利。因此，运动生理学教师，需要围绕学生的兴趣点结合教学内容和目标，精心设计教学问题，增加教学内容的趣味性和课堂感染力。

在生理学教学中，还要注重突破性研究成果的讲述，通过向学生讲述生理学当中的重大突破性和创新研究成果，激发学生思维的积极性和探索性研究的动力。例如在讲解能量代谢部分，人体能量供给的时候，给学生们讲解生命活动能量的来源，可以在课堂开始前抛出问题“同学们在生活中都遇到哪些糖，都知道哪些糖？”通过同学们踊跃回答关于“糖”的种类，经过讨论思考之后，充分调动学生的积极性和发散性思维，然后再提出“葡萄糖、糖原”等概念，帮助学生更好的认识生命活动的来源。

2.注重课堂实验，通过实验提高学生的理解能力

科研创新思维能力不仅体现在创造性思维方面，更重要的是要将正确的想法和科学的思维转化为能力，而能力的培养正是需要通过不断进行实验达到。在运动生理学教学中，培养学生的科研创新思维能力，还需要注重课堂实验，通过实验提高学生的认知和对知识的理解。运动生理学的许多理论，包括概念与原理等，都是从科学实践当中得来的，因此，在运动生理学的教学当中，教师需要注重实验教学，实验教学质量的高低对学生动手能力以及正确的思考问题的能力培养具有十分重要的作用。运动生理学的实验涉及到的知识和理论较多，一般也较为复杂，不同实验和理论实验操作中需要注重的问题方向各不相同，所以教师要针对不同的实验内容和实验目标，采取不同的办法。

首先，需要运动生理学教师向学生讲解实验的要求和实验的步骤，让学生充分掌握实验的要领和操作步骤，这样学生就会明确主要的操作要领和实验材料。教师通过实验目的、原理和步骤、方法、指标和注意事项的讲解，对学生动手实验前进行指导，有利于学生更清楚地了解实验目的。

其次，在运动生理实验中，教师需要注重在实验示范过程中，对学生启发式的引导，通过一边示范和一边讲解，培养学生举一反三、系统思维和发散思维的能力，让学生在观察过程中进行思考，从而提高学生的思辨能力。例如在运动生理学中学习“运动状态下的能量代谢”这节课过程中，可以通过具体的实验，让学生感受急性运动中能量代谢的整合，如分别分为三个时间段对运动模式，运动持续时间以及运动的强度进行培训和体验，让学生在具体的实验中，感受不同运动状态下的能量代谢。通过学生的具体实验，来更好的理解不同运动状态下能量代谢的差异和特点。

3.重视学生观察力的培养，在寻求发现中解决问题

在运动生理学教学过程中，还要注重对学生观察能力的培养，让学生在寻求和发现当中解决实际问题。观察能力是创新思维能力的一项关键素质因素，学生通过对教师示范实验的观察以及对自己动手实验的观察，通过教师对关键环节的提醒和引导启发，能够提高学生的创新思维能力，提高学生将实验和理论内容建立重要联系的能力。通过理论联系实际，学生对生理学的知识和理论会有更深层次的理解，从而继续展开研究和学习，激发学生科研创新思维能力的提高。

四、结语

培养创新性人才是教育的本质。在运动生理学教学中，培养学生的创新思维能力，是一个反复的教学过程，教师要坚定教学培养目标，多实践，多观察，并在教学中不断淘汰落后的教学观念和方法，改进教学手段和步骤，通过围绕课堂教学目标和内容的关键问题引导，注重教学内容的趣味性；通过具体的课堂实验，来不断提高学生的理解能力，思考能力；需要重视学生的观察能力培养，让学生在寻求和发现问题的过程当中获得启发，从而培养学生自主解决问题和处理复杂问题的能力，达到培养学生创新思维能力的教学目标。