差异化视角下提升高校公选课质量的路径探索

陈燕君

（广州工商学院，广东 广州 510800）

一、我国高校公选课质量的现状

在公选课与其他课程比较时，公共选课它本身就存在差异，这种差异化是个性特点，所以要想改变公共选课的现状，高校就要从思想、教学模式和课程管理等几个方面有效的结合在一起在差异化的视角之下提升公选课的质量。从公选课大多都是围绕着专业课程展开，复制粘贴着传统的教学模式，并在这种模式下推动学分制的改革。人才培养方案中一般学生必须选修一定分值的公选课才能通过毕业资格审查。所以导致了学生在选择课程的时候也只是应付了事，上课的积极性不高，导致公选课的教学质量强差人意，我国目前高校公共选课的质量正在面临着严峻的挑战，形势不容乐观。

二、从多个角度看公选课

1、从学生的角度看，公选课只是为了凑学分

在多数学生的眼里，选择公选课就是为了凑学分，不考虑学习目标，所以学习态度消极、学习的目的不明确、混学分、上课注意力不集中、低头玩手机，在公选课的课堂上做专业课的作业，还频繁请假出现旷课等的现象。选公选课存在随意性，只考虑同学是不是选一样的课程有伴一起上课。忽略公选课对自身发展的整体性、喜好发展的协调性，选择选修课时，关心的不是学习课程，关心的是老师是否严厉？或考勤严格吗？这种盲目的随波逐流的选择公选课的方式，不仅丧失了本身的学习兴趣，还浪费他们的学习资源和名额。

2、从教师角度看，公选课是提升工作量的途径

因为我国传统教育的影响，在加上各大高校主张课程建设的向导性，这些就直接影响了教师对于公选课的积极参与性。因为教学精力的不足以及在备课上准备的不全面，在课堂教案的设计上面也过于简单，课堂乏味缺少和学生互动。大多数的课程里面没有统一的教材和教学完整的大纲，教课的方式比较单一和传统，一般都很少关注学生学习的差异性。往往因人设课，大多数的公选课老师就会根据自己的特长以及所教学科的背景来开设课程，没有整体的监控协调课程之间的衔接。课程和教师还有学生之间就缺少了可以相互依存的关系，也缺乏竞争力，同时也缺乏了他们之间的竞争力，使之变得态度消极散漫。

3、从管理角度看，公选课在管理的边缘

由于学校对于公选课的管理不够重视，加上管理的制度不完善，偏重专业课的发展和管理，对于公共课缺少管理和监督。公共课的课程设置又太过于传统，没有科学性，在课程的安排上不够合理，致使开课的比例严重的失调，所以导致公选课散漫，没有组织纪律性，从而公选课达到一种没有序的状态。

三、公选课的差异化

在近年来，教育领域从不同的角度去分析和研究影响高校公选课质量的根本原因，并且也在积极的探索和追求改进公选课质量的方法。所以，首先高校要先确定公选课的性质以及它的定位，其次就是要知道它与其他课程的差异性在哪里，在这种有效的程度上改进公选课的质量。而这种主要地点差异化就大多都表现为课程和公选课的差异性，具体就表现为以下三个方面。

1、课程内部的差异性

公选课一般都是为了指引受教育的对象的成长以及素质的一个全面发展。设置公共选课的最主要的目的就是为了能有效的提高大学生的综合素质以及全面发展的基础，采取一定的措施和方案，使大学生在学好自己的专业知识以外还能学习到专业知识以外的人文、地理、社会、艺术等知识。公选课都是通过多门学科的知识学习来促进和满足学生们对于学习的渴望和追求，让学生拥有多种技能，提高学生的综合素质，满足社会发展对人才的需求，增大就业面。

2、选修方式的差异性

基础课程分为选修和必修，必修课属于学生必须修读的基础知识，要求学生必须读完的课程，没有自由选择课程的权利。选修课就是在学生入校之后，根据自己的个人特长以及兴趣爱好，自由的选择自己喜欢的课程，还可以用网络的方式来进行视频课程的学习，学生可以根据时间和学习的效益以此来自主的选择线上还是线下的学习。

3、受众差异性

公共选修课都是面向全校的学生开设的课程，学校的每个人都可以参加，这些学生他们可以来自不同的年级，不同的学科以及不同的专业背景，就连知识、学习能力都不一样。教学组织在面对课程爱好和学分需求以及选课时出现失误、个性和水平都参差不齐的学生而组成的一个教学班，这无疑是给公选课的老师带来了极大的挑战，同时也对教学各方面提出了更高的要求。

四、差异化视角的提高公选课质量的路径

在公选课时，充分有效的发挥在人才培养这方面的积极作用，为了要确保公选课的质量，长效的发挥公选课教育的功能，都需要重视公选课差异化的发展，把这种差异化作为改进公选课质量的基础，从思想、教学模式、课程管理等方面进行全方位的探究提升选修课质量的路径，让差异化成为选修课培养人才的一大优势。

1、树立差异化视角的教学理念

公共选修课是普遍高校课程的重要组成部分，在人才培养的那一方面它与专业课程就有所不同，想要改进公选课的质量就不能单单的靠复制专业课程的教学思想，一定要给公选课有明确的定位，全面的培养学生的综合能力一次来实现学生的全面发展。在随着社会和科技的不断进步中，我国需要越来越多的人才，对于这种人才的要求就是需要多方面发展的，需要过去的单一的专业人才从复合型人才上转变，因为目前我国那些只具备了一项专业的技能的人才，已经很难满足社会的需求了，在残酷的竞争中，这样的人才已经慢慢的被复合型人才所代替。然而，作为能培养大学生的素质以及综合能力水平的公选课，不能只依靠传统的手段来教育学生，应该做适当的调整，这样不仅弥补了专业课程中的不足点，还改变了学生对于公选课的认知，实现了学生的全面发展。在相对于专业课程，公选课受众的差异性都是可见的，研究和设计不同的形式和方法从而来满足学生对于差异性的需求，让每个人的特长或者潜能都能展现的淋漓尽致。公选课本身的差异性就决定了教学也要采用差异的教学模式，在课堂中，根据学生的背景以及学习兴趣去设计和实施多种不同的教学内容，在教学的过程里，关注个性、尊重差异文化的教学方式。

2、形成差异化的教学体系

全面设置具有差异化的教学目标，在面对多样性和复杂性的受众，公选课教师需要在课前准备一份详细的调查，以此来全面了解学生的组成和学习的基础以及知识文化以及学习兴趣上的差异，从而来更好的设计课程教学的目标与内容。在教学之前做调查是教师了解学生的重要途径，教师可以通过数据的分析和调查，科学完整的设计教学课程和目标，针对不同差异的学生设置不用的教学课程和目标，激发学生课堂的活跃性和发展的可能性。采用差异化的教学目标和手段，教师就应该多元化的教学方案和目标，来适应每个学生差异性的需求。然而在那种一直以来实行统一的教学课程和一成不变的教学模式，以及传统的制度考核的方式，并不会让学生朝着多元化的方向发展，因为在这种模式下教学往往会造成使学生失去了学习的兴趣。在公选课方面，课堂上需要灵活以及丰富的教学方法，才能吸引大多数学生的兴趣，并指导每个学生自身潜能的发展。教学老师还应该使用谈话的方式、研究讨论的方式、情境的方式以及竞赛的方式，给每个学生提供适合他们自己的学习方式。这样就可以保证学习的效率。

3、满足学生差异化的需求

在公选课的选修方式以及受众的差异性中，高校开始建设并强化公选课的资源，以此来满足学生的不同程度的选修需求。有效的开发课程资源，在课堂上让学生在最大的范围之内选修到自己的感兴趣的课程。在保证课程总量的同时，还要加强公选课自身选课的设计，要科学合理均衡的设置课程门科。现在大部分的公选课都会利用网络的方式进行视频网络课程教学，视频网络课程教学是学生们选择最多的课程，因为它可以根据学生的时间自主安排时间学习，没有特定的地点，没有特定的时间，随时随地都可以进入教学视频的观看。高校的公选课一般都是由百余个人组成，每个人都有自己的兴趣爱好，比如可能会有部分同学对家乡的文化有着浓厚的兴趣，因此，学校可以请一些校外的有着这方面专业领域的老师来开发一些具有学校特点和地方特色文化的课程来供学生进行学习，既可以满足学生的个人兴趣又可以弘扬文化的传承。

五、结语

在高校的公选课中，存在着诸多问题，这都需要我们的讨论和探究，来提高公选课的质量。但是，在面临这些诸多问题的同时，我们也要考虑到学生自身个体的差异性，这种差异性不是劣势上的差异，这种差异是个性特点的差异[5]。在公选课中运用传统的教学方式是不可行的，使学生发展不全面，也使学生提不起来学习的兴趣与爱好，在选修课中，教师要通过每个学生的自身差异，灵活的设计和运用教学目标以及教学制度，激发学生的学习兴趣以及爱好，对于公选课的定位也越来越清晰了，知道公选课不是为了挣学分而去选择的，所以在差异化的视角下，提升公选课的质量这些是重要途径之一。