融敬畏生命、热爱生命于自然探索中——以自然角中幼儿对待青蛙、蚯蚓为例

莆田市荔城区第二实验幼儿园

陈慧敏

大自然是所有生命生存的场所。幼儿对大自然有一种天然的亲近感，他们喜欢接触和探究大自然，但也常出现一些粗暴对待生命的行为：有的幼儿在路上看到一群蚂蚁或一只受伤的壁虎，会因为好玩而用脚去踩它们；有的幼儿会在自然角中玩弄小动物，甚至会用工具“好玩”地敲打它们，把虐待小动物当成一种乐事，而当小动物受伤或死亡时很麻木，没有一丝伤感……自然角是幼儿观察、探究自然的区域，教师有责任在幼儿观察、探究的过程中，适时引导幼儿敬畏生命，调动幼儿的内在感情因素，有效激发幼儿热爱动植物的情感，引导幼儿体验生命成长的乐趣，促进幼儿在发展科学素养的同时产生对生命的敬畏之情。

笔者以自然角中幼儿对待青蛙、蚯蚓为例，谈谈幼儿敬畏生命、热爱生命的自然探索。

一、引导幼儿萌发关爱生命的责任感

[案例一]怜悯青蛙，寻找冬眠之洞

凝凝在石头边挖沙的时候发现了一只动弹不得的青蛙。他惊喜地叫来小伙伴。航航看见了说：“它被冻死了，真可怜！”小宇看了看，解释道：“没有死，它是在冬眠。”优优产生疑问：“那它为什么不躲在洞里，却在石头边上呢？”小宇转过身对优优说： “不然，我们挖个洞给它冬眠吧。”大家都赞成。不一会儿，小宇又改变主意了：“等等，我们先给它洗个热水澡，让它干干净净地去睡觉，这样它就能做个美美的梦了。”旁边的浩浩马上取了一壶热水，兴奋地一路喊着：“水来咯，热水来咯——”浩浩敏捷地钻进人群，叫着：“小宇，把青蛙宝宝放好，热水来咯——我们给青蛙洗个热水澡，这样它就不会被冻着。”浩浩边说边给青蛙浇了些水。其他幼儿也纷纷给青蛙浇水。航航学着家长的语气说：“要给青蛙宝宝扑点爽身粉，这样身上香香的，舒服。”小威立即用沾湿的手在青蛙身上甩了几滴水，唱起了电视里的广告歌：“洗呀洗呀洗澡澡，宝宝金水少不了，没有蚊子没虫咬——”宁宁找来一片大叶子，对着还在给青蛙洗澡的同伴说：“洗好啦，快给他盖上棉被，不然会感冒的。”说着，大家用树叶把青蛙包裹了起来，把青蛙送到大家都觉得安全的地方——墙角。然后，大家开始挖洞，忙得不亦乐乎。阳阳说：“洞要挖深点才安全，不容易被人踩到。”月儿却说：“不能挖太深，不然明年春天青蛙宝宝爬不出来怎么办？”最后大家挖了个不深不浅的洞，把裹着树叶“棉被”的青蛙放进洞中。盖土时，宁宁说：“我的青蛙宝宝，明年春天要记得醒来哟。”月儿说：“不要害怕，我们会来看你的。”机灵的冰冰拿了一根树枝插在洞的上面做了个记号，和青蛙“约定”明年春天来这个地方找它。

在寒冷的冬天，幼儿能换位思考，对寒冬里挨冻的青蛙感同身受，从而产生怜悯之心，自动扮演起青蛙的爸爸妈妈照顾青蛙，小心翼翼地给青蛙洗“热水澡”、扑“爽身粉”、滴“宝宝金水”、盖“棉被”、送进冬眠的洞……从这一系列幼儿感性的亲近行为与温暖的交流语言中可以发现，他们不仅感知着青蛙这一生命体实实在在的存在，懂得了动物生命的可贵，而且主动像亲人一样地照顾它、呵护它，对它施以关怀和温暖。

每一个幼儿都是一个独立的个体。在与自然对话的过程中，每一个幼儿都有独特的兴趣点和敏感区。有的时候幼儿面对小动物时，只是把小动物当作可随意处置的、没有生命的玩具，因而出现虐待小动物的现象。教师引导幼儿在自然角中获取科学经验的同时，也应注重引导幼儿敬畏生命、善待动植物，这样幼儿在亲历有趣的科学探究过程的同时，就能从自然中获取关于生命的知识，感知生命的脆弱，感受生命的重要，从而萌发敬畏生命、爱护生命的情感。

幼儿只有在成长中正确地认识了人与人、人与自然的关系，才能形成健全的人格；只有敬畏生命，才能尊重生命进而理解生命。若想培养幼儿对自然、对生命的敬畏，必须让幼儿亲自体验自然、敬畏生命，进而在自然角中培养更持续的探究兴趣，获得对大自然更真实、更确切的认知。

二、支持幼儿用实际行动关爱生命

[案例二]牵挂青蛙，重修爱的小屋

幼儿牵挂着青蛙的状况。一周后，他们凭着树枝记号找到了青蛙洞，迫切地想知道挖的洞是否适合青蛙冬眠。阳阳说：“青蛙会不会口渴？它渴了，如果没水喝该怎么办？”冰冰说：“那我们把矿泉水放在它的家门口吧！”说着，就去寻找矿泉水。附近找不到矿泉水，他有点失望。就在失望之时，他眼睛一亮，在墙角发现了一节施工丢弃的水管。他兴奋地弯下腰，捡起水管，又叫又喊地跑到阳阳面前说：“我们在青蛙的洞口安个水龙头吧，这样它渴了就可以取水喝。”阳阳赞成他的想法，于是两人又是挖坑又是盖土，反复改装后决定把水龙头安在一块砖头边，增加牢固性。确认安装无误后，他们面带笑容，满意地说：“青蛙再也不怕口渴了！”

没一会儿，阳阳就有了新的担忧：“今天天气热，青蛙会不会被晒得难受？”说着便跑开了，找来一根树枝、几片树叶。冰冰不解地问：“你要做什么？”阳阳解释道：“咱们给青蛙搭个帐篷，这样就不怕太阳晒了。”于是，他们合作，很快就在青蛙洞上搭起了一个树叶帐篷。看着自己给青蛙装修的爱巢，两人会心地笑了。

一个星期之后，幼儿依然想念那只掩埋的青蛙。在看望它的同时，幼儿会结合自身的生活经验和实际体验，产生对青蛙居住环境的思考，并通过自己的实际行动为改善青蛙的居住环境做出努力。从幼儿积极主动地寻找材料为青蛙安装水龙头、搭建树叶帐篷的细致照料中，我们可以看出幼儿关心青蛙情感之真切、爱惜生命之可叹！

培养幼儿对生命的敬畏之情，应该引导幼儿回归自然、融入自然，要重视幼儿与自然生命体相处过程中的独特方式和体验，引导幼儿在与动植物的亲密接触中运用自己喜欢的方式表达对生命的感受、对生命的热爱。幼儿因青蛙居住条件简陋而产生了担忧之情，产生了为青蛙安装水龙头、搭帐篷的关怀之情，以及为青蛙成功创设舒适环境后的欣慰之情。这些发自内心的情感体验化作实际行动后，幼儿感受着自然界中生命的生动与可贵，萌发出内心爱的情感以及新的探究欲望与热情。

三、引导幼儿以敬畏之心善待生命

[案例三]解救蚯蚓，渗透生命教育

婷婷在墙角挖坑时，发现了一只蠕动着的大蚯蚓。胆小的她吓得尖叫起来：“啊——蚯蚓——蚯蚓——”幼儿纷纷围观。胆大的优优一声不吭地抓起它，周围的小伙伴们吓得后退了几步。小宇着急地说：“快，快把它扔掉！”优优被提醒后，甩手就把大蚯蚓扔在沙地上。小宇举起手中的铲子召唤着大家：“快，快把它切了。”刚要下手，小杰阻止了他，怒气冲冲地说：“不要杀害它，它是益虫，会为大树松土。”楠楠紧接着说：“没有蚯蚓，我们幼儿园的花草树木都会长不大的。”一脸茫然的优优缓过神来，补充说道：“是呀，它是农民伯伯的好朋友，有蚯蚓的帮助，植物的根才能长得壮，我们不能伤害它。”小宇却不以为然地说：“没关系，切了它，它还能再长，不会死的。以前我们在自然角养蚯蚓时，小泽收集的资料里不是说过它被截断了还能活着吗？”优优心疼地说：“可是切了它，它会流血，会疼的。”……幼儿围绕切与不切争论开了。小杰一言不发，死死抓住小宇那只要切蚯蚓的手不放，脸涨得通红，一心想救地上那条可怜的蚯蚓。

听着幼儿此起彼伏的争执声，笔者走近，劝说他们：“你们说的都有道理，但我觉得我们还是不要伤害它。蚯蚓和我们人一样，也是一条生命，会有痛的感觉。蚯蚓断节生存，那是在它生命遭到威胁时迫不得已才会有的生存方式。”小沣接过话，说：“是呀，那样很可怜的。壁虎遇到危险自断尾巴也会很疼的，而且它们都要很长时间才能重新长好尾巴呢！”笔者说：“是呀，我们不仅要爱我们人类，也要爱小动物，因为他们也有生命。”听完了笔者的劝说，优优迫不及待地补一句：“嗯，我们也要爱植物，不能随便伤害植物，因为植物也是有生命的，会给我们提供氧气……”笔者说：“是呀，我们要爱各种生命，爱自己、爱身边的人、爱动物、爱植物。懂得关爱生命、珍惜生命，做个有爱的好孩子，和自然界一切有生命的生物和谐相处，这样世界就会变得越来越美好。”

此时，要切蚯蚓的小宇早已松下他手中的铲子，默默地拿来一个碗，将蚯蚓小心翼翼地铲起并放进碗里，对着蚯蚓的身体吹了吹气，似乎要吹走它身上的脏东西。他嘟着嘴巴，不好意思地说：“对不起，那——要不——我们也给蚯蚓挖个洞，让它也去冬眠吧！”大家松了一口气，刚才势不两立的紧张气氛顿时缓和起来。优优高兴地说：“太好了，我们救了蚯蚓一命。”此时大家的脸上都露出了欣喜的笑容。幼儿迫不及待地讨论如何搭建蚯蚓冬眠的洞，最后大家决定在青蛙洞边为蚯蚓挖个冬眠的洞，让两只动物成为邻居，理由是让它们冬眠时都不孤单。挖好洞后，幼儿纷纷与蚯蚓告别：“蚯蚓，你要记得去旁边邻居家找青蛙玩，明年春天的时候记得叫青蛙起床。”“过几天我们再来看你。”“青蛙，我爱你，再见”……

在自然角的观察、探究中，幼儿因认知经验、思维方式的不同，对切不切蚯蚓产生了争执。可喜的是，持不同意见的双方幼儿均能利用自己已有的科学知识解释自己观点的合理性。在教师的引导下，面对蚯蚓断节也能生存的情况，幼儿最终能够从蚯蚓的身体感受出发，选择尊重动物的生命、不随意破坏动物身体的完整性。在这激烈争论、思维碰撞的过程中，教师通过细致的观察与分析，了解了矛盾的根源，挖掘出问题背后所蕴含的关于生命教育的价值，并抓住这一良好契机，适时介入支持，使幼儿对生命的意义有了进一步的认识，产生对弱小生命的悲悯之心、敬畏之情。在这次幼儿自发生成的探索中，幼儿不知不觉地发现着自然万物的奥秘，体会着生命成长的奇妙多姿。幼儿的科学认知因矛盾而获得发展，幼儿的生命理念因碰撞而获得升华。

如何在培养幼儿科学探究兴趣、提高幼儿科学探究能力的同时，激发幼儿敬畏生命、热爱生命的情感，是教育工作者应该认真考虑的问题。从以上案例中可以看出，融敬畏生命、热爱生命于自然探索中，幼儿的观察是主动的、生动的、全面的，幼儿的情感是丰富的、深刻的、有温度的。幼儿能在活动中了解生命、发现生命、敬畏生命、热爱生命，真正认识生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会生命的珍贵。丰沛的情感体验，为幼儿提供了自发、自主亲近大自然的动力，激发了幼儿用好奇、善于发现的眼光探索生命的兴趣，不断发现大自然与人类和谐共处的秘密与规律。

在幼儿成长的过程中，自然才是他们的老师。在自然角这片为幼儿提供自发、自主、自由探索自然奥秘的神奇小天地里，重视培养幼儿对生命敬畏、热爱的情感，努力使幼儿在亲近自然、对话自然、回归自然、感恩自然的过程中做个有情怀的人，做到与自然和谐共处，这正是我们教育的初衷。