贵州省高校棒垒球课程开设现状与对策

龙传佳

(兴义民族师范学院 体育学院，贵州兴义 562400)

1. 前言

棒垒球运动是一种以棒打球为主要特点，集体性、对抗性很强的球类运动项目，被誉为“竞技与智慧的结合”，是一项集智慧与勇敢、趣味与协作于一体的集体运动项目。当前棒垒球在各高校逐渐开展起来，并出现了大学生垒球协会，定期组织全国各高校的棒垒球竞赛。在这样的背景下，贵州也出现了高校棒垒球队，那么当前贵州高校棒垒球课程的现状如何这样的问题亟需得到调查，本文就是在立足贵州高校棒垒球俱乐部的现状，提出其发展的对策，期待能为各高校棒垒球发展提供借鉴。

2. 调查对象与方法

2.1 调查研究对象

以全省高校为调查对象。

2.2 研究方法

文献资料法，通过对报刊杂志以及贵州省各高校新闻网站的分析，获得当前贵州开展棒垒球的高校实地调查法，在获得开展棒垒球运动的具体院校之后，通过实地调查的方式获得开展棒垒球课程的现状。

3. 结论与分析

3.1 贵州省高校开展棒垒球课程的现状

3.1.1 贵州省高校棒垒球器材、场地现状分析

贵州省现有高校一共70余所，经调查，现4所高校具有棒垒球队。其中3所院校有体育专业的学生，并且都属于师范类高校。从这些来看，棒垒球运动在高校的开展不仅仅是娱乐健身、培养学生长期锻炼习惯、培养学生的竞技能力，更多是向基层教育输送教育人才。

表1 贵州省高校棒垒球场地器材现状

另外，兴义民族师范学院还具有一套软式棒垒球(Teeball)器材。场地校内无，是指学校内没有，学校外有正规的棒球场和垒球场，学校可以随时使用。但场地位于义龙新区鲁屯，距离学校市内校区38公里，要到正规场地进行教学或训练几乎不可能。进行调查的4所高校都没有正规的棒垒球场地。

3.1.2 贵州省高校棒垒球课程开设现状分析

表2 贵州省高校棒垒球课程开设现状

调查的4所高校有2所开设了棒垒球课程，占所调查对象的50%，师范类高校所占比例为67%。其中，兴义民族师范学院是体育专业学生开设专项选修，大学体育也开设了选修课程，贵州师范学院开设的是体育专业的专项选修。贵州商学院、黔南师院没有开设任何棒垒球课程。

3.1.3 贵州省高校棒垒球课程的课时、师资现状

表3 贵州省高校棒垒球课程的课时现状

表4 贵州省高校棒垒球课程的师资现状

3.1.4 贵州省现开设棒垒球高校非棒垒球队队员对棒垒球的了解情况

从表3可以看出，作为调查研究对象的4所学校中，有2所开设了棒垒球课程，有2所未开设棒垒球课程。开设的课时数偏少，学生要很好的学习棒垒球基础知识、基本技能存在一定难度。我们开设的课程是一周2个学时数，一个学期有16周，一共32个学时，从教学计划上看，例如传球2个学时远远不够，这只是接触、了解的程度。从调查的内容——是否能满足学生学习需求来看，都是不能满足的。

表5 非棒垒球队队员对棒垒球的了解情况调查表

从表4可以看出，各个学校师资严重缺乏，并且专业教师极少。贵州商学院虽然有2个棒垒球专业教师，但是都是外聘教师，外聘教师有一个最大的缺点就是不稳定，这也是一个存在的问题。

从表5可以看出，调查100位非棒垒球队员是否能看懂棒垒球比赛，有86人表示完全看不懂，占86%，有14人表示看得懂一点，占14%，无人表示看得懂棒垒球比赛。

3.1.5 贵州省开设棒垒球高校棒垒球教学方法现状

通过走访调查得知，4所高校由于没有专业的棒垒球师资，上课的教学囿于讲解、示范，分组练习，战术的演练几乎就是模仿视频的战术安排。这是当前贵州省高校棒垒球竞技水平上升的最大制约瓶颈。

3.2 贵州省高校棒垒球课程改革对策

3.2.1 明确高校棒垒球课程教学目的和任务

明确高校棒垒球课程教学目的和任务是基本的体育教学原则，必须依照教育与教学规律坚持学生为主的主体性原则、学生身心全面发展原则、技能教学为主原则，培养兴趣、强化实践的原则，为终身体育锻炼打基础原则等，使棒垒球课程的开设在紧紧围绕“以人为本”“健康第一”“学以致用”的思想指导下充分满足学生对棒垒球课程学习中的需求。从调查的结果来看，开设棒垒球课程的学校多数为师范专业学校(占75%)，毕业生就业以到学校任教为就业的主要方向。教学中应以教授学生的基础知识、基本技能和教学方法为主，培养学生的实际操作能力(授课)。现在由于棒垒球重返奥运舞台，中国垒球协会大力推广棒垒球运动项目。但由于贵州经济薄弱，投入经费有限，要想培养棒垒球奥运竞技人才有一定难度，但我们能把基础教育做好，为深层次深造人才提供后备人才。学生一旦了解和掌握了棒垒球技能形成的规律与方法，况且在参与棒垒球教学比赛时感受到棒垒球运动的乐趣，就会有兴趣主动参与教学，从而达到“全面效益”的效果。因此，高校棒垒球课程教学的目的和任务应该集中体现在教会学生棒垒球基础知识和基本技能上。

3.2.2 教学方法和教学组织管理方面的改革

教学方法和组织管理方面的改革关键是：要改变教学中重技能、竞技能力学习，轻学习能力、实操能力的培养。教学方法上可采取灵活多样的教学模式，例如情景式教学法、启发式教学法和案例式教学法。另外,还可以采用多媒体教学手段，让学生通过观看录像、现场直播比赛，观察、了解裁判员的手势、方法；专业运动员技术动作，加上专业运动员的标准动作示范和比赛的激烈，胜负的不确定性，可大大提高学生对棒垒球的学习兴趣。

棒垒球课程实行学分制管理，改变了以往以考核学生运动成绩为考核“结果”，学习过程——平时成绩，相结合的“整体考试法”。往往会忽略学生参与锻炼情况，学习过程中的进步程度。任课老师的考核标准，不可能面面俱到，也没有对学生的进步情况进行评价。学分制可以有一个递进标准，现在我们的学分是规定某一科学科，考试及格就可以获得1至4个学分，以至于学生只要求60分的人大有人在，同一门课，学生考60分和考100分都是获得同样的学分，有的学生就会有惰性。如果我们同一门课程，因考试分数不同而可以获得不同的学分，学生修满多少学分可以毕业，那会大大提高学生的学习积极性。学生的学习积极性提高了，老师的教学激情也会随之提高，教学效果也会提高。棒垒球课的组织，可以改变以班级为单位的教学组织形式，可以根据学生的身体素质，运动能力的基本情况进行分班，划分出不同层次进行“分层次教学”。

3.2.3 加强业余训练与组织竞赛、交流

高校学生教学要重实践，特别的体育专业学生，不但要学到基础知识，而且要掌握基本技术和基本技能。学校场地有限，不应该让其他闲杂人员到场地散步、溜娃遛狗，让学生在课余时间有场地进行训练，进行动作技术的巩固提高。学习的效果要有一个形式来检验，学生参与比赛、交流都是对他们一种检验。通过比赛、交流才会有提高。年轻人都会有好胜心里，觉得比赛才是展现自我的平台，比赛输了会想办法提高自，赢了也难免在比赛中有所失误，也会怕别人最上来，交流中取长补短。竞赛、交流能有效的推动棒垒球运动在高校中的普及开展。

4. 结束语

棒垒球课程在贵州省高校的开展，正处于萌芽阶段。场地、器材、师资，课时、教学方法等方面都没有形成体系。明确任务，加强组织管理，加大专业师资引进，促进校际棒垒球交流是加速贵州高校开展棒垒球课程的务实举措。