当代大学生主题阅读调查分析

□文│姬建敏 张雅寒

大凡谈阅读离不开谈出版，阅读和出版作为一对孪生兄弟，出版使阅读成为可能，阅读又推动了出版的发展。我国自2003 年正式实施主题出版工程以来，出版了一大批服务党和国家工作大局，巩固壮大主流思想舆论、传播优秀文化、讴歌善良正义、弘扬正能量、展现正确价值观的主题出版物，但与之相关的主题阅读推广得怎样？研究者寥寥。2018年3月1日，原国家新闻出版广电总局印发了《关于开展2018年全民阅读工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》在 “广泛开展各类全民阅读活动，掀起新时代全民阅读新热潮”中明确提出要“开展主题阅读活动……要以隆重庆祝改革开放40周年为契机，深入宣传习近平总书记全面深化改革重要思想”。至此，如何有目的、有计划、有针对性地开展主题阅读活动，成为全民阅读研究中不可回避的重要话题。大学生作为全民阅读的有生力量，对主题阅读了解多少，主题阅读的现状怎样？这不仅关乎大学生自己的健康成长，而且也关乎主题阅读在青年群体的推广。鉴于此，2018年4～5月，笔者对河南高校的1500名大学生进行了调查分析。

一、调查对象与方法

调查对象：河南省4所高校（含“211”高校、省部共建高校、地方高校）的1500名大学生（含少量专科生、硕士生、博士生），具体信息见表1。

表1 调查对象基本信息

调查方法：通过问卷星发放电子调查问卷1500份，最终获得有效问卷1376份，有效率达91.73%。

二、调查结果

通过对调查数据的分析整理，发现当前大学生对主题阅读不管是认知层面，还是实际阅读层面都存在着一些不同于其他群体的独有特性。下面是具体的调查结果。

1.对主题阅读的整体认知

对主题阅读的直观认识。关于对主题阅读的认识和了解，调查问卷设计了一些小问答题。比如“你认为具有鲜明政治导向和思想引领作用的主题阅读对大学生个体成长和大学生群体成长有帮助吗？”“以你为例，其主要帮助表现在哪些方面？”“你愿意经常读一些配合国家大政方针、呼应时代主题的出版物吗？”“你经常读、偶尔读还是从不读？”等。根据回答分类进行统计，结果见表2。

从表2可知：除极个别的学生（2.33%）之外，几乎所有的大学生都认为主题阅读对大学生自身成长和群体成长有帮助，大多数学生（57.34%）都认为主题阅读最重要的作用是提高自身的政治素养，其次是丰富课余生活（20.35%）、提高文化素养（15.99%）和开阔眼界（6.32%）。这表明大学生普遍认同主题阅读对自身成长具有正向的积极作用，但选择经常读的仅有20.13%，说明新时代的大学生从想读到经常读，还需要一定的推动力，也即主题阅读的推广还要下大功夫。

表2 大学生对主题阅读的直观认识

对主题阅读的认知途径。关于大学生了解主题阅读的途径，调查问卷设计的是选择题，“你是通过什么途径了解主题阅读的内涵、外延的：大学老师、辅导员，家人、同学，社团组织，上网搜索，其他渠道”。根据回答进行统计，可知，大学生了解主题阅读的途径，排在第一的是自己网络搜索，占比45.78%；第二是来自大学老师、辅导员，但仅占26.24%，即使和排在第三的社团组织（13.37%）加起来之和也赶不上排在第一的自己网络搜索。这表明在主题阅读的推广方面，承担大学生教育的大学本应发挥的主渠道、主战场作用却发挥得不是很好。相比于其他人而言，高校院系领导、党总支、团总支、学生会还应该下大功夫。

2.主题阅读现状

每天阅读时间及阅读方式。关于阅读主题出版物所用时间及方式，可知：无论采用什么样的阅读方式，阅读时间在30分钟以内的人数都最多（50.29%）。其中，选择经常使用手机阅读的学生有792人，占总人数的57.56%，选择实体书阅读的人数紧随其后有351人，占总人数的25.51%。这表明在大学生的日常阅读中，碎片化阅读已成趋势，手机阅读最受青睐，实体书阅读永不过时。结果见表3。

喜欢的出版物类型。大学生喜欢的主题出版物类型排在第一位的是文学艺术类（75.50%），其次是人物传记类（62.35%），再次是社会政治类（51.31%）、文化教育类（39.68）、军事科技类（24.49%）。这表明大学生喜欢的主题出版物不仅主题思想正确、政治导向鲜明，而且故事性、趣味性、艺术性、时代性、现实性也不逊色。

表3 大学生每天阅读时间及方式

喜欢的主题出版物形态。大学生喜欢的主题出版物形态排在第一位的是数字出版物（71.37%），其次是纸质出版物（59.23%），音像出版物（32.63%）和其他新形态（27.03%）分列其后。这表明随着媒介技术的发展，数字出版物已成为大学生阅读的新宠，开发体现国家意志、呼应时代主题的数字出版物是当务之急。

年阅读数量。关于主题出版物年阅读数量，调查可知：除了极个别的学生1本都没有读过或没有读完外，每年读1～2本和5本以上的都是少数，大部分学生（59.16%）的年阅读量在3～5本。这表明大学生对主题出版物的阅读需求比较稳定，把大学生作为主题阅读推广的主要对象人群符合实际。

另外，问卷还对大学生不喜欢主题阅读的原因以及最近两年读过且对自己影响最大的主题出版物进行了调查。前者排在第一位的是内容枯燥（57.02%），排第二位的是出版物形式单一、创新性不强（45.26%）。后者出现率比较高的是《习近平谈治国理政》《平凡的世界》《习近平的七年知青岁月》《最美中国人》 《大国外交》 《伟大也要有人懂》《马克思靠谱》《将改革进行到底》等。

3.对主题阅读活动的诉求

关于大学生参加主题阅读活动的诉求，调查问卷设计了一些小问答题。比如“你意愿参加校园主题阅读活动吗？为什么？”“你认为多长时间活动一次合适？”“喜欢的活动规模多大合适？”等。根据1376名大学生的回答分类进行统计，结果见表4。

表4 大学生参加主题阅读活动的意愿

从表4可知：愿意参加校园主题阅读活动的大学生最多，不愿参加的大学生最少，仅有1.09%。愿意参加活动的大学生希望主题阅读活动，从“每周一次”“每月一次”“每学期一次”“每学年一次”呈逐渐递减趋势。选择“每月一次”（40.77%）和每周一次（38.59%）办活动的大学生最多。这表明“坚持价值引领”“讲好中国故事”的校园主题阅读活动相当受大学生欢迎，各级各类组织应该多组织这类活动，活动的频率最好每月至少一次。

另外，调查问卷还对大学生喜欢和愿意参加的主题阅读活动进行了调查，调查显示，大学生对主题阅读活动兴致很高，特别期盼并愿意参加丰富多彩的主题阅读活动。至于活动的形式，选择主题读书会的人数最多（68.32%），其次是阅读课（65.07%）、主题演讲、主题征文、辩论会等。

三、讨论与分析

通过以上调查分析不难发现，当前大学生对主题阅读了解有余而阅读不足，认识到位而阅读量不尽如人意；碎片化、趣味性阅读已成为一大特点；与此同时，大学生对参加校园主题阅读活动热情高、兴趣浓。因此，无论是高校还是出版企业都有责任和义务指导大学生主题阅读，加强主题阅读的推广。

1.从大学生对主题阅读的整体认知看，高校对大学生主题阅读责无旁贷

一个人的精神发育史就是他的阅读史。有目标、有主题、有情怀、讲品位、讲格调、讲责任的主题阅读，不仅能更好更快地影响大学生的学习生活、文化素养，而且可以更深更久地影响大学生的人生观、价值观、道德观。“生逢其时又重任在肩”的当代大学生的主题阅读，既承载着全民阅读先行者的角色担当，又肩负着“广大青年既是追梦者，也是圆梦人” 的光荣使命。[1]因此，在砥砺前行的新时代，加强对大学生主题阅读的指导，关乎主题阅读的推广，关乎大学生个人成长与祖国需要相结合的未来走向。

然而，调查中发现，大学生尽管理智上认同主题阅读对自身成长和国家建设有帮助、有价值、有意义，情感上却游弋在深阅读、浅阅读之间，行动上徘徊在读不读、读一本、读两本的边缘。这一是因为大学生青春年少，精力充沛，对互联网时代泥沙俱下、鱼龙混杂的知识信息容易来者不拒，再加上碎片化阅读、消遣型阅读、浅阅读的流行，影响了思想含量比较高的主题出版物阅读。二是因为当代大学生多为90后、00后，在理想与激情迸发、青春与汗水齐飞的大学校园里，他们指点江山、激扬文字有余，抛洒汗水、埋头苦干欠缺，知行之间不能同步，再加上年轻好玩的天性，网游、网聊、网购的轻松，与阅读“高大上”出版物的劳心劳力对比，自然也影响了对主题出版物的阅读。三是因为大学相对宽松的管理方式，使自制力不强的大学生在离开了家长的监督、高中老师的管束后，对学习、对阅读有点放松。同时如调查所示，即使像对待事关党和国家重点工作、重大活动宣传，主流思想、时代精神传播这么重要的主题阅读，大学教师也显得有点缺位。因此，不管从哪个方面来说，高等学校有必要承担起推广主题阅读的重任，特别是大学生的主题阅读，大学教师、辅导员、党团支部以及各院、系理应无条件承担起引导、督促的责任，不仅让大学生读好书、好读书，而且还要确保主题出版物牢牢占领大学生阅读市场，让社会主义核心价值观牢牢扎根大学生思想，使主题阅读成为激励大学生奋进的旗帜。

2.从大学生对主题阅读的现状看，开发大学生迫切需要的主题出版物时不我待

借用胡适“一时代有一时代之文学”，可以说“一时代有一时代之主题出版”。与之相呼应，一时代也有一时代之主题阅读。从当代大学生主题阅读的调查看，大学生喜欢的主题出版物，既有可读性、艺术性、市场性较强的经典名著、小说、人物传记等，也有时代性、思想性、公益性较强的社会热点、时事政治、文化教育等，尽管喜欢的程度因大学生专业、性别、眼界不同而有所不同，但通俗易懂、深入浅出的生动故事，寓教于乐、清新养眼的美图美文，可敬可爱、可歌可泣的真人真事，国家大事、重大问题的现身说法，大都受到大学生追捧。像大学生认可的《平凡的世界》《习近平的七年知青岁月》《最美中国人》《大国外交》《马克思靠谱》等就是例证。

不仅如此，调查中还发现，大学生不喜欢艰涩、古板、缺乏创意、说教味浓的主题出版物。这是因为在大学生看来，大学所学的专业知识已经够枯燥，学习的过程也不算省力，再让晦涩难懂的政治事件、枯燥乏味的大道理、摸不着边际的好人好事，占据他们的课余时间，他们心理上不接受、不情愿，自然就会产生“让我读我也不读”的抵触行为。所以，作为生产主题出版物的出版企业，亟需根据大学生阅读的特点、规律、习惯、方式，精准服务，开发出内容“新鲜”“营养丰富”、适合大学生“口味”的主题出版物。这个“口味”，既包含大学生对手机阅读最感兴趣、对数字出版物形态最着迷的新阅读态势，也包含对传统、纸质出版物的钟情。出版单位在数字出版物内容上要尽可能改变雷同重复无序混乱、碎片化低俗化的状况，形态上要敢创新，利用新的科技手段和技术，完善终端性能，加强多媒介融合，比如音、视频+模拟动画、“文游联动”运营+改编等，整合产业链，[2]让大学生在手机移动平台上，愉悦吮吸知识的琼浆、学习做人做事的人生真谛。

3.从大学生对主题阅读活动的诉求看，开展丰富多彩的主题阅读活动迫切必要

科学的方法是科学发展的武器，方法问题历来是科学研究的基本问题。尽管主题阅读推广不是科学研究，但主题阅读推广的方式、方法也是决定主题阅读发展的关键因素之一。调查中发现，大学生特别喜欢并愿意参加丰富多彩的阅读活动，活动的形式可以是主题读书会、阅读课、知识竞赛、主题演讲、主题征文等。当然，由于文科生、理科生、艺术生以及专科生、本科生、研究生的专业、年龄、学制的差异，选择的活动形式不同，但对活动的热爱以及愿意参加的频率（最好每月一次）看，大学生对多姿多彩的阅读活动充满期待。面对这种期待和全国上下对主题阅读推广的关切，如何做起来、干起来、活动起来显得迫切而必要。作为政府主管部门要多策划、多号召，在导向、政策、策略、规划上要统筹部署，就像《关于开展2018年全民阅读工作的通知》所提出的“要以隆重庆祝改革开放40周年为契机，深入宣传习近平总书记全面深化改革重要思想”“要通过组织开展主题演讲、读书征文、知识竞赛等主题读书活动大力推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心”[3]一样，加强针对性、操作性。作为生产主题出版物的出版企业，要及时准确地把最新的主题出版物推送到大学校园，推送到大学生喜欢的IP平台上，提高精准推送的能力。作为具体实施部门的高校，或推荐优秀的主题出版物走进课堂，让马克思主义学院的思想政治课老师或者专职辅导员对大学生精讲细讲，或让大学生喜欢的教师、崇拜的名人给大学生开专题讲座；辅导员、班主任、党团支部不但要把最新的主题阅读资料发给大学生，还要负责督促、检查阅读的情况；专职教师尤其是文科类、艺术类专职教师，可通过布置与专业课内容相关的主题阅读任务，提高专业知识积累的同时，达到提升政治修养的目的。此外，大学是大学生生活的家园，可利用大学生“教室、图书馆、寝室三点一线”的生活习惯，在教室设置专门的主题阅读课，不定期的选择一些主题出版物，让他们读完之后分组讨论，写读书笔记、读后感，分享阅读的快乐；在图书馆开辟专门的主题出版物阅读区域，扩大主题阅读的推广、宣传；在寝室针对某一主题、某一书籍，开“卧谈会”，辩论、探讨、交流、切磋，达到明辨是非的目的。

总之，高等学校作为大学生爱国主义教育和理想信念教育主战场和主阵地，“书香校园”的氛围，丰富多彩的主题阅读活动实践，不仅能使大学生关心国家大事、关心时代发展、关心自身成长，而且还能使主题阅读在高校传承接力、生根发芽。