基于翻转课堂的工商管理类专业《经济法》教学改革探索

葛枫呐

摘 要： 1992年，河南大学工商管理专业获教育部批准建立，《经济法》课程是工商管理专业的必修课程之一，对于学生提高法律素养及通过职业资格考试具有重要作用。然而，目前该课程教学还存在课时安排不够、教材契合度差、实践环节缺失、考核形式单一等问题。因此，笔者提出应以明晰教学目标为前提，应从增加课时、丰富教学资源、创新教学形式、改革考核方式等方面入手，将翻转课堂引入课程教学，以提高教学效益、增强学生综合素质。

关键词： 工商管理专业；经济法；翻转课堂；教学改革

引言

《经济法》是2001年由教育部专业教学指导委员会确定的管理学类9门核心课程之一。当前，工商管理专业的课程体系中，《经济法》课程已经得到了一定程度的重视，在实践中也获得了丰富经验和显著成效，但仍存在一些问题，有必要对这些问题加以研究，并提出相应对策。

一、工商管理专业《经济法》课程开设情况及存在的问题

工商管理专业《经济法》教学应当关注学生的人文素质和职业素质的培养，在内容上应该涉及两个方面：一是与日常生活密切相关的经济法律知识，二是与本专业紧密关联的经济法律知识。实践证明，该课程的开设，对于提高学生的法律素养、培养复合型工商管理人才起到了重要作用。但是，在实践中，该课程教学也曝露出一些问题，影响了教学质量和人才培养效果。主要包括：

1. 教材内容滞后，专业契合度不高。目前，各高等院校使用的《经济法概论》教材一般分为两类： 一类是与各类面向社会考试相配套的指定教材；另一类是各高校的自编教材。这两类教材考试类指导教材在内容的选定上比较切合工商管理专业的特点，实用性较强；但是基本理论部分详略失当，一些具体内容和条文记载过于详细，无法与现有课时相配套，使得教师与学生都无所适从。而自编教材大多是针对所有经济类学生编写的，没有考虑工商管理专业学生的特点，在内容的选定、内在逻辑的安排甚至基本概念的界定等方面都值得商榷，质量上也是良莠不齐。另外，由于法律本身存在较强的变动性，而自编教材一般3-5年才重新修订，其内容的滞后性较为明显。

2 实践环节缺失，教学形式单一。学院工商管理类专业的学生人数每届在500人以上，在实际教学中，受教学场地、教师人数、规定课时等因素的制约，每个教学班的学生人数往往在130人左右，小班化教学难以实现。在教学中难免会出现教学形式单一导致与培养目标相背离的现象。具体表现为，在授课形式上，基本采用的还是以教师的讲授為主的传统教学模式，教师是作为知识的传授者，甚至是“灌输者”出现的，而不是课堂的组织者和学生学习的引导者，这与现代教学理念无疑是相违背的。同时，每个教学班的学生人数太多又导致小组汇报、研讨交流等教学实践环节难以展开。枯燥的法律理论学习和单一的教学形式，势必对教学效果造成消极的影响。

二、翻转课堂的内涵及其应用于工商管理专业《经济法》课程改革的着眼点

翻转课堂的教学模式起源于2007年美国“林地公园”高中，它是一种利用信息化平台，混合使用现代教育技术和亲自动手活动的教学环境，教师通过提供以教学视频为主的学习资源代替传统的课堂讲解，让学生对课程内容有初步的了解，在上课前完成对课程的学习；在课堂上教师以作业答疑、协作探究和互动交流等活动为主的一种新型教学模式。

改革传统的工商管理专业《经济法》课程教学方式，既要依靠教师不断提高理论修养和教学能力，又要从学生的主体角度出发来激发学生学习的兴趣和动力；而翻转课堂正是一种“以学生为中心”的全新教学模式。因此，我们从以下两个方面着眼，提出了基于翻转课堂的工商管理专业《经济法》课程改革：

1.着眼法律理论的实践特色。众所周知，法律理论源于社会实践，从实践中学习才是最有效的教学方法。日常教学中，教师不仅应将经过充分准备、精心思考的案例与法律军事理论融合“传递”给学生，更应注重引导学生主动学习，促使其主动接触、整理、思考、与吸收相关知识。课程教学改革应尽可能突出课程的实践特色，从学生的视角去展现法律理论的实践魅力，灵活选择教学形式，精心设置教学内容。

2.着眼激发学生的创新意识。课程教学既是传授知识、提高努力的关键环节，也是激发学生创新意识的重要手段之一。而以知识传授为主的教学方式，对此显然无能为力。因此，教学方式改革必须侧重于学生综合素质与创造力的培养：坚持实践重于理论，教学内容应设计实践性强的案例，甚至可以选用社会经济生活领域的实际问题作为教学案例，以培养和提高学生创造性地运用所学理论解决问题的能力。

三、基于翻转课堂的工商管理专业《经济法》课程改革的实施建议

《经济法》本身的内容涉及法学基本理论、《民法》、《商法》、市场规制法律制度、宏观调控法律制度，内容繁杂。其中，《反垄断法》、《反不正当竞争法》、《产品质量法》等内容中很大一部分在日常生活中几乎接触不到，专业性非常强，对学生而言不仅枯燥无味，而且晦涩难懂。而《企业法》、《公司法》、《破产法》、《合同法》等内容，学生虽然相对熟悉，但是实用性很强，要求学生有较强的逻辑思考能力，若不能采用合适的教学形式和方法同样很难调动学生的学习积极性。因此，在教学实施中要从以下几个方面入手，确保课程教学目标的实现和良好的课堂教学组织。

1. 明确教学目标，适度增加学时。工商管理专业开设《经济法》课程应该站在对学生负责、对社会负责的高度，坚持为社会输送高质量的合格的工商管理人才，应把培养学生解决实际问题的能力作为教学目标。在教师配备上，要求教师除应具备法学专业学历或进修经历外，还要具备工商管理专业的进修经历，只有两个专业融会贯通才能有效完成该课程的教学。在授课方式，上应采用课堂教学、案例教学、实践教学（如，到法院旁听庭审实况）等多种教学方式相结合的授课方式。在考核方式上，要采用调查报告、小组汇报、小论文等灵活的方式多手段、多层次考核学生的能力。但是，教学方式的转变、考核的多样化都要有足够的课时作为支撑。笔者认为，根据工商管理专业的定位，《经济法》课程定为70 课时左右为宜。但是，课时的增加需要提高相应的学分，学分的变动就要修改教学计划，而教学计划的修订往往需要一定的审批和周期。例如，我校的教学计划一般由校教务处牵头组织，各学院具体负责，每4年修订一次。而且，课程总学分是有限制的，一门课程学分的增加就意味着其他课程学分的缩减。所以，在积极修订教学计划、尽可能增加课时数的情况下，还应该不等不靠、借助于先进的教学理念和模式努力推进课程教学改革。

2. 及时修订教材，丰富教学资源。教材不仅是教学内容的最重要载体，更是学生内化课程知识的依托。无论是传统教学形式，还是翻转课堂的全新教学形式，都对教材建设提出了很高的要求。因此，应针对当前教材内容滞后、专业契合度不高的现状，尽快编订适合工商管理专业学习使用的《经济法》教材及配套辅导教材和习题集；特别是应针对学时受限以及工商管理专业实践性要求高的现状，在教材、和习题集的内容上应尽可能增加实践性较强的主观题和相关案例，以弥补实践教学的不足。同时，应通过购买、制作、收集等方式，不断充实和完善文字、幻灯、视频、音频等教学资源，为学生学习提供最大的便利条件。

参考文献

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