角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用

金晓千

摘 要：在幼儿教学中，我们常常采用符合幼儿年龄特点的游戏展开教学，其中角色游戏在幼儿园的日常活动游戏中是非常典型的，更是幼儿园教学中的主要活动形式，角色游戏能够帮助幼儿更好地获得语言知识的训练，同时对于幼儿的动手能力以及合作能力也有着积极的推动作用。

关键词：角色游戏 同伴交往能力 教学实践

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0219-01

在对幼儿的教学过程中，教师要给予幼儿一定的自由权利，让幼儿能够在一个愉悦的氛围下展开游戏，这种环境能够进一步促进幼儿的成长发展，教师充当幼儿游戏活动的指导者或参与者，让幼儿通过角色游戏的开展，不断形成正确的交友观，学会从游戏中获得一定的信息、沟通交流、情感沟通、促进了解。教师要给予学生空间，让幼儿能够积极地参与其中，让幼儿能够在实践的过程中就获得良好的与同伴交往的能力，伙伴之间共同的合作能够让幼儿建立起良好的合作意识，同时建立起健康的性格。下面就角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的实际应用进行具体分析。

1 角色游戏对培养幼儿同伴交往能力的作用

1.1 促使幼儿形成自我意识

自我意识的形成并非遗传，往往是在环境的影响下逐渐形成，幼儿阶段对于自身的认识都是来源于他人对自身的评价，从而产生对于自身的了解和认识，在与他人的交往中，通过他人的语言表现形式以及活动形式了解自我。积极开展角色游戏让幼儿在不同的角色以及情境中，明确自身的特点，增强幼儿对于自我的认知，在不断地社会实践中，形成正确的自我意识。

1.2 纠正幼儿的“以自我为中心”的心理

在幼儿的成长发育中，一定会经历以自我为中心的阶段，这是不可规避的，并且由于社会环境的变化，生活条件优化，许多父母对于儿女的宠爱过多，导致幼儿的行为形成了一种自私，霸道的状态。这对幼儿未来的成长发展十分不利。而角色游戏正好可以帮助幼儿调整这种心理以及行为，让幼儿在与他人的交流沟通以及实践中学会分享，认识到他人的存在，让幼儿的自我为中心的意识得到改变，同时在游戏中，幼儿必定需要集体的参与合作才能够完成任务，这样一来，幼儿与同伴的交往能力增强，有助于幼儿的成长发展。

2 在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的措施

2.1 教师要为幼儿创设宽松的环境

一个良好的环境能够让幼儿更加积极主动的参与到游戏中，同时良好的环境促使幼儿以一种放松的状态参与，给予幼儿一定的活动安全感，这对于幼儿接下来的游戏进程以及任务的完成有着积极的推动作用。创设宽松的环境教师要注意以下几点，首先教师要给予幼儿足够的自由度，让幼儿可以按照自己的喜好选择不同的游戏主题以及游戏角色，教师不能够过多的干涉幼儿的选择，应当给予幼儿一定的空间，让幼儿能够进行自主选择，自主实践；其次，教师要为幼儿提供丰富的材料，让幼儿能够多方面的发展才能，从游戏中获得更多的知识以及学习能力，让幼儿能够根据教师所提供的一些材料进行想象力的发挥，进行自我创造。例如在图谱的游戏中，幼儿需要根据图谱进行节奏性练习，教师可以创设一个环境，让幼儿置身其中，教师通过音乐创设的良好的环境，能够让幼儿快速感知到，“春天来了，好多花都开了，小蜜蜂正忙着采蜜呢，我们快点去帮帮它吧！这种方式能够促进幼儿的成长发展，帮助幼儿更快地融入角色。

2.2 教师在角色游戏中要注重指导

幼儿的角色游戏是一个不断发展的过程。无论是幼儿的具体的角色实践还是幼儿的合作、互助、交流都有可能出现一定的问题，产生一定的矛盾，在这个过程中，教师就起到了关键的作用，为了帮助幼儿更好地投入到角色实践过程中，教师要与幼儿一起解决问题，为幼儿提供指导和帮助。但是在游戏的过程中，出现问题时，教师要把握住参与游戏的度，既不能过分地干预幼儿的游戏，又不能过度的放手，这就对教师提出了更高的要求，在活动中，教师要细心观察幼儿出现的问题选择合适的时机给予指导，既帮助幼儿问题的顺利的解决，又保障了幼儿游戏的流畅性。这其中有幼儿出现不愿意继续游戏或者与同伴出现纠纷时，教师一定要及时地提供帮助，了解幼儿在游戏活动中出现的具体情况，然后进行问题分析，从而解决问题。其次，教师要注意指导的方法，避免直接干涉幼儿的游戏进程，幼儿的注意力集中时间十分短，如何在有效的时间内帮助幼儿，促进幼儿的成长发展尤其重要。最后，教师要观察到班级内的每一位幼儿的状况，由于孩子们的天性不同，在游戏中的表现也就存在着一些差异性，有些幼儿活泼好动，积极参与，而还有些幼儿内心胆小，不愿意参与游戏，教师就要发挥指导作用，让不同层次的幼儿都能够参与其中，教师对于幼儿的鼓励和重视，能够快速的消除幼儿心中的顾虑，进一步促进幼儿的交往能力发展。

2.3 重视游戏的评价阶段

一个游戏从开始一直到结束一定要有一个评价阶段，游戏活动的结束并不是孩子们完成了设定任务就算结束了，而是应当包含评价总结部分，让幼儿能够建立起对自己的认识，形成科学的价值观。但是由于幼儿的年龄限制，幼儿自身的反思能力尚未健全，就需要教师对幼儿的积极引导，才能够促进幼儿形成对自我的认知，以及对活动的正确总结。久而久之，幼儿就能够养成总结的好习惯，能够有意识地在每次的角色游戏后进行自我评价，看看自己在每一次的游戏中学到了什么。教师的评价要重点突出，能够从幼儿的成长发展出发，而不是单纯地看中游戏的结果。能够肯定幼儿在与伙伴交往中体现的互助、合作的表现，针对一些幼儿突出的表现给予表揚，建立起榜样示范作用。当然教师还可以结合一些评价让幼儿形成懂礼貌的好习惯，让幼儿能够正确地区分礼貌行为，并将其保持下去，学会尊重他人，养成文明的好习惯。

3 结语

总而言之，幼儿同伴交往的能力的培养需要一个良好的环境，积极地氛围。我们的幼儿角色游戏就是让幼儿以一种角色的身份进行社会活动，让幼儿在其中学会人际交往，建立起完整的人格，发挥自身的学习能力进行理解并且给予不同角色语言和行为，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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