再议互联网+背景下的混合式教学

摘 要：随着教育信息化的深入，混合式教学成为互联网+时代最为合适的教学模式。本文通过对混合式教学概念的介绍，提出了混合式教学实施的两种方式，分析了混合式教学在实施中遇到的一些问题，最后指出这些问题的解决还需不断地实践和探索。

关键词：混合式教学 翻转式 “独立+浸透”式 问题

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0075-02

混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，逐渐得到了普遍的关注。尤其是当下大学MOOC、翻转课堂、SPOC等成为热门，混合式教学成为互联网+时代最为合适的教学模式。

1 混合式教学的概念

所谓混合式教学就是要把传统教学方式的优势和数字化或网络化教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学形式。这种教学中既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

2 混合式教学实施方式

混合式教学的本质是“线上+线下”。实施方式有两种：

第一种：翻转式。教师将讲授的知识制作成视频，于课前发布在平台上，学生提前利用手机APP或PC端进行学习，这就是“线上”的教和学。“线下”的教和学，则是教师针对线上的学习内容设置讨论、实践和答疑等活动，调动学生积极参与，达到掌握教学内容的目的。这种教学方式适合难度系数不高的课程和主动性较强、时间比较充裕的学生，也是目前教师采用较多的一种形式。

第二种：“独立+浸透”式。这种混合式实施的前提是，教师首先得提炼该门课程最基础、变化性较小的内容，然后将这些内容制作成微课，配备相应的练习上传至平台，折算成一定的课时。线上教学的时间和线下教学时间纳入教学计划中统筹规划。

线上教学的实施分两种方式，一种是独立式。就是说，线上教学和线下教学各自独立实施。线上教学实施時，利用手机APP或PC端，教师首先发布签到和作业然后提示学生当次线上学习的具体内容以及线上互动的时间。之后，学生开始线上视频学习并完成相应的作业。

待互动时间开始后，教师开始正式实施线上课堂活动，针对本次课的教学内容难点、重点、细节、作业等发布一些课堂活动：抢答、讨论、调查、选人等。

另一种是“浸透式”。这种方式中是线上教学和线下教学相互浸透。教师在教室中实施教学，讲解难点知识，学生带上手机上课，对于一些需要在课堂上补充的知识，教师可以发布在平台上，学生利用手机当堂课完成。同时，教师也可以利用手机布置小组任务，选人回答问题等活动。这些活动带有随机性，从上图可以看出，同一个学生可能被多次选中，因而学生上课不会甚至不敢开小差，因为他们惧怕自己被选中但又回答不上，伤自尊心。由此可见，线上活动和线下活动的优势凸显的特别明了，学生的积极性和兴趣得到了调动。

这种“独立+浸透”式适合课程难度系数较大，自主性和基础较差的学生，尤其是高职院校的英语、数学或者一些专业核心课程。

总之，“翻转式”和“独立+沉浸”式两种混合式模式的选择必须依据课程的难度系数、学生的自主性和学习基础。

3 混合式教学模式实施中遇到的问题

混合式教学模式在我国提出和实施的历史较短。最近几年来，由于信息化技术在教育领域的深入使用，混合式教学模式在各个院校大规模开展和实施，但在实施过程中，遇到了很多的问题：

3.1 线上资源建设的规格与教学质量的提高还有差距

线上资源建设，必须知识碎片化、视频微课化、资料丰富化、设计趣味化，讲解简单化，对于一些理科类课程，视频要形象地反映计算的过程。笔者通过查看超星平台、云课堂、云墨班课等平台发现，几乎没有哪门课程可以达到这样的要求。通过调查发现，86.2%学生不喜欢纯讲解、无音乐或动画的教学视频；视频超过8分钟，94.1%的学生会选择拖动视频的方式学完视频；94.7%学生认为最适合的教学视频是在5-7分钟。学习是学习者主动参与的过程，教学必须为学习者提供外部条件，有效的教学必须根据学习的规律给学习者提供适合的外部条件。

3.2 线上学习行动监控和督导力度不够

无论是本文提到的“翻转式”还是“独立+浸透”式的混合式教学，对学生的自主学习能力和空余时间都是有要求的。目前，国内混合式教学模式主要在高校开展得如火如荼。高职学生，尤其是二专学生，自主学习能力很差，专业课程耽搁的时间很多，没有有效的行动监控和没有专人去督导，学生的学习效果便不理想。

图1

图2

图1和图2分别来自笔者所在学校《大学英语》这门混合式教学课程的两个班本学期的综合成绩。图1和图2均是高考英语成绩特差学生组成的班级，所不同的是，图1班教师对学生的监控力度小，图2班教师对学生的监控力度大。两班的综合成绩相差较大：图1所在班级综合成绩20分以下的占1.61%，40-60分以下的占3.23%，60-80分占19.35%，80-100分占75.81%；图2所在班级综合成绩40-60分的占1.64%， 60-80分占6.56%，80-100分占88.52%，100分占3.28%。

3.3 教师与学生难以及时互动而产生无力感和挫败感

“翻转式”混合式教学中，学生提前线上学习，由于混合式教学的时间不固定，学生与教师难以同时在线，因而学生学习中或作业时遇到的问题难以及时得到解答，会导致学生的积极性受到打击，产生无力感和挫败感。

3.4 线上学习时，难以判断学生的行为是否为真实的自我展现

先看看下面两个调查：

*线上的作业，我_______完成的。

*线上学习时间，我______在线。

从上述调查可以看出，线上任务非学生本人完成的现象占有相当的比例，线上教学时有些学生甚至不在线。然而这些行为该如何侦查、如何杜绝成为混合式教学迫切需要解决的问题。

4 结语

混合式教学是互联网背景下一种新的教学方式，其最终目的不是去使用在线学习平台，也不是纯粹改变原有的传统的教学方式和手段，追求花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度，解决他们学习的难度，变换教学评价的维度。在混合式教学实施过程中出现问题在所难免，但只有不断地实践和探索，相信这些问题会迎刃而解。

参考文献：

[1] 李清.浅谈混合式教学[J].读与写，2018（1）.