合理利用教学方法，提升教学质量

李鹏

进入新课程改革以来，为适应素质教育和人才培养的目标，教师的教学方法也在不断地发生转变，讲授法、讨论法、演示法、练习法等多种教学方式究竟哪一种更适合新时代的教学要求，成为每一位教师都在不断研究和不断尝试的问题。

每一学科都有各自的学科特点，但总的来说，很多教学方法都是通用的。传统教学制度下，教师填鸭式地讲，学生被动式地听，似乎是长久以来师生之间非常常态化的一种相处方式，但随着社会的进步，素质教育的不断发展，这种应试教育下满堂灌的教学方法已经难以适应新的发展要求，因此，教师要不断研究教学方法，更新教学理念，努力适应新时代和新课程的要求。

在教学的实践中，许多教学方法都得到了合理的运用，但也没有任何一种教学方法适用于每一个学科和每一堂课，因此，教师要根据实际情况，灵活地运用各种教学方法，以达到高效的教学目标。

在教育教学实践中，有几种教学方法比较常见，使用率较高，效果也相对较好，这里简单介绍一下我不太成熟的想法，

讲授法。一提到这种教学方法，似乎是与现在提倡的素质教育已经格格不人，但其实不然。讲授法在教学中是必不可少的，运用得好是可以发挥很大作用的一种方法。当然这里的讲授法不是说课堂上只是教师一味地讲，学生一味地听。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法，讲授法一般包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。比如我们在教学中在遇到概念型知识点时，学生之前对此毫不了解，教师就必须通过讲授的方式，使学生明确基本的概念，这样才能为接下来的学习奠定基础;再比如遇到高难度性问题或超出学生能力范围内问题时，教师的讲授和讲解就是十分必要的了，只有教师先进行合理的介绍，学生才能在此基础上进行理解，进而转化为自己的知识。由此可见，讲授法是很重要的一种教学方法，并不是实行素质教育后，要求教师少讲学生多思考后，这种传统的教学方法就要被舍弃掉了，而是要合理交易运用，发挥其最大的作用。

自进入新课改以来，小组合作方法是很多学校和老师都在尝试的教学方法，并且取得很大成效的一种方法。合作可以说是一种比知识更为重要的能力。随着当今社会的发展，科技的进步，人与人之间的合作也越来越多样化。个人的力量是有限的，要想成就一件大事情，往往只有在团队的共同合作下才可能高效率地圆满完成。所以基础教育中就更应注重社会交往能力和团队精神的培养，教师应改创造机会，引导生生合作、师生合作。而小组合作正好提供了一个培养学生合作能力的契机。首先，以班级为单位，可以从学习总成绩、单科成绩等多种角度出发，把班级成员进行分组，选出小组长负责本组成员的监督管理，同时负责与教师之间的沟通和联系。实行小组合作有很多优势，可定期对各小组进行评比，适当地进行鼓励和奖励，激发学生的积极性。实行小组合作后，很大程度上增强了学生的集体荣誉感，大部分小组成员会以为小组加分而自豪、给小组扣分而羞愧，课上学生可以小组合作攻破难题，课后可以通过小组合作互相督促学习，解决不懂的问题，长期实行使学生能够更加积极主动地参与各项活动中，提高了学习的积极性。在小组合作机制下，学生的管理也会更加合理化、科学化;另外，小组合作也有利于班主任和科任教师对学生的管理，使班级管理更加有序，师生关系更加和谐。

课堂讨论法。课堂讨论法是指在教师的指导下，围绕教材的中心问题，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，各抒己见，共同进行讨论、辩论，进而获得知识巩固知识的一种教学方法。可以在全班进行，也可以以小组合作为基础进行。讨论法可以使大部分学生都参与其中，激发学习兴趣，培养合作精神，提高学生独立思考的能力。教师可以设置具有吸引力的问题，指导学生在课前或课上进行资料搜集整理，积极发言，阐述观点，教师适当地加以引导和知道，兼顾大部分学生，进行概括性总结，使学生通过讨论，深化对该知识点的认识，同时培养了表述能力、归纳能力和合作能力等多種能力。

传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，既妨碍了学生学习的主动性，又不利于学生创新思维的发展。因此，新课程改革以来，我们要建立起民主平等、情境交融、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，而选用适当的教学方法和学习方法，不仅有利于平等和谐师生关系的构建，还有利于教师和学生的共同发展，更有利于学生能力的培养，教师则需要在教学的过程中不断摸索和试验各种适合学生发展教学方法，不断提高教学质量。

编辑 杜元元