小组合作背景下高中体育教学策略研究

王树斌

摘要：高中体育教学是对学生进行素质教育的重要手段，能够提升学生的各项身体机能与免疫力，激发学生对体育运动的热爱之情。但是，在以往的教学过程中，各个教育阶段对体育教学并不重视，特别是高中阶段，部分学校甚至不会开设体育课，对高中生的身心健康发展产生了一定的影响。合作教学法在体育教学中的普及，能够改变体育教学效果不高的教学现状，调动学生对体育运动的训练积极性，提高学生的身体素质。以促进学生健康成长的角度出发，分析了在小组合作背景下高中体育教学的有效开展策略。

关键词：小组合作;高中体育;教学策略;研究

小组合作是合作教学法的重要表现形式之一，能够增加学生与学生之间的互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。在素质教育理念的影响下，小组合作教学模式被广泛应用在高中体育课堂中，在提高体育课堂教学效果的同时也提高了学生的协作能力。体育不属于正式的考试内容，只有小部分的学生会选择成为体育特长生，借助体育成绩来升人大学。因此，在以往的教学过程中高中对体育课程的开设并不重视，使体育课堂出现流于形式的状况，不利于课程改革政策的推行。教师要重视体育教学，利用新型的小组合作教学模式，提高体育课堂教学质量。

一、利用小组合作开展体育训练

有多种体育运动都是需要集体配合完成的，考验的是团队之间的默契与协调性[1]。但是，在以往的体育课堂中，教师所训练的内容只有跑步、学习广播体操等单调的个人训练项目，无法让学生真正投入体育训练中去。体育教师应当丰富体育教学内容，开展多人运动的体育训练，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。如篮球、排球、足球等，都是需要配合才能完成的运动，教师可以将其作为体育课的训练内容，激发学生训练的积极性。

例如，教师可以将学生分为两个大组来进行足球训练，培养学生在足球训练中的团队意识。足球运动是需要多人进行配合完成的，需要学生有较好的体能与跑步能力，通过开展足球训练能够锻炼学生的身体素质，同时也加强学生之间的配合能力。

二、调整课堂机制，激发运动热情

在以往的体育教学中，体育教师会选取表现优秀的学生为其他同学做示范，示范榜样固然重要，却无法激起学生的学习热情[2]。体育运动是一种比赛类的活动，教师可以转变课堂机制，引人竞争模式，开展各项体育活动的比赛，激发学生对体育的学习热情。教师可以将学生分组之后，让学生自主训练并制定训练方案以及比赛进度计划，激发学生的自主管理意识，增加团队之间的交流[3]。

例如，教师可以开展班级运动会，将学生按照两男两女的形式进行分组，进行接力比赛。比赛形式的体育活动能够促进班级内部形成良性竞争的模式，使学生对小组合作产生热情，促进学生沟通能力的提升，完善学生的性格体系。

三、改变体育评价内容

在小组合作教学模式的实施过程中出现了一些问题，其中教学评价的不完整对体育课堂教学效果的提升有不利影响[4]。部分教师在应用了小组合作法后，在教学评价时只对小组的学习效果进行评价，而没有针对学生的实际水平做出个性化的评价，使得体育课堂教学效果降低。小组的成功离不开每一位学生的共同努力，因此教师要对小组内部的学生进行有效的评价。对体育水平提升的学生进行表扬，让学生对体育训练产生兴趣，对体育技能不标准的学生提出建议，提高学生的体育水平。体育教师要丰富教学评价内容，对学生进行综合评价，提高教学评价的效果。

例如，在教师评价学生之前，可以让组内进行互评和学生自评，教师将两项评价内容进行综合，最终给出教学评价。教学评价内容的丰富能够提高评价的有效性，促进学生的综合性发展。

高中阶段是学生人生的关键时期，为了保证学生能够接受高质量的教育，教师会对学生的知识技能进行反复训练，以期能够提高学生的成绩。在这种压力之下，体育课也会被占用，学校要重视体育课堂的开设，让学生在紧张的学习中减轻压力，增加体育锻炼，强化学生的身体素质，利用体育教学调动学生对运动的积极性。体育教师要在体育教学中合理运用小组合作教育模式，开展高质量的体育教学，帮助学生完成有效的体育训练，推动全民健身。小组合作学习还能培养学生的集体意识，增强学生的团队协作意识与交际能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒲葱.高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式可行性研究：以钦州六中为例[J].广西教育，2018（18）：17-18.

[2]齐汉林，王永坦.中小学体育教师在体育小组合作学习中的角色定位和作用[J].中华少年，2019（8）：185.

[3]馬怀玉.浅析体育课中的小组合作学习：体育课小组合作学习之我见[J].中华少年，2018（13）：106.

[4]李功，陆伟.“小组合作学习”模式提升初中生耐久跑能力的实验研究[J].体育世界（学术版），2018，778（4）：124-126.

编辑 兽翠红