谈语文教学的教无定法

王莉

摘要：教學是一门艺术，教师就是艺术家，艺术家应有博大无私的爱、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热烈深沉的爱去塑造学生，应在教学实践中对“教学自我”进行不断总结和锤炼，形成有自己个性风格的教学艺术，这是教学主体的一种创造活动，也是一名教师走向成熟的标志之一。

关键词：语文教学;教有定则;教无定法

教学是一门艺术，它既教有定则，又要因时、因地、因人等方面不同而教无定法。近年来社会各界对语文教学反响较大，语文教学存在着高耗低效的现象。教师应有教改教研的紧迫感、责任感，从实践工作中探讨出一套切实可行的有利于提高学生语文素质的方法来，尤其应从实际出发探讨出一套有特色的、适合自己的、科学的教学方法来。

一、教无定法的依据

首先是由语文学科的特征决定的。语文是百科之母，它融知识性与思想性为一体。语文教师不仅要正确地传授知识，加强对学生基本技能的训练，还要引导学生欣赏课文，领会文章表现的主题，体会出作者表达出的思想及情感的喜怒哀乐，它注重形象思维，主张个性的张扬，允许“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

其次因每位教师的素质不同、个性不同、经历不同，甚至心情不同，授课的方式亦不同，效果就不同。就教育对象而言，个性不同、班风不同，适合的教法也不同，活泼地接受知识，充满活力;沉稳的步步为营，这就要求教者在教育原则基础上，灵活调整教法，将上课情绪调整到最佳状态，每一节课都超常发挥，真正做到因材施教。

再次，知识在更新，思想在发展，如果用一套生硬的、刻板的、陈旧的教学方法，就无法适用时代前进的步伐，很难培养出对社会有用之才。同时对一些名家成功的教学经验除了虚心学习还要变通，还要根据本地、本人的实际借鉴、采纳可行之处。学习成功的教育家的教育思想和灵魂，以此为启发，结合自己的实际，汲取消化别人的先进经验，提高语文教学的水平。

二、教无定法的前提

教无定法是对语文教学的积极探讨，它要求教育者一要热爱教育事业，热爱学生，热爱工作，只有如此才能为祖国教育事业献身，才能为学生着想，才有教研改革的决心、勇气与激情，把每一堂课当成公开课讲，把每一个学生当成自己的亲生子女教育。二要教学思想不断吐故纳新，既善于总结经验又要及时接受新观点、新思想，要有一点“拿来主义”的思想。三要张扬教师的个性。每个人的生活经历不同，受的教育不同，个性、气质不同，语文教师不能全都一个面孔出入教室，应百花齐放，敢于发挥自己的特长。善读的一定要在读中让学生领会文中含义，所谓书读百遍，其义自见。善于言辞、幽默风趣的为什么不在你的循循善诱下让学生曲径通幽呢？善表演的为什么不把课文编排成课本剧，让学生在表演中体会呢？教师有个性，授课才能有个性。课堂教学应是体现授课者机智、素养的艺术创作过程，要敢于扬长避短，张扬个性。

三、关于教无定法的探讨

教无定法不是随意性、无序性，更不是不遵循教育规律，而是在遵循教育教学规律的基础上，从教学实际出发，选取学习知识的最佳突破点，取得事半功倍的学习成效。

（一）语文教学全过程应是引导学生欣赏一件完美的艺术品

对一件艺术品的欣赏，可远观、近观，可仰视、俯视，可以从不同的角度去欣赏、去评价，万不可因美好而破坏其整体，万不可为了分析而分析，为了找人物语言、肖像而让学生四处“出击”，课文成了“战场”，好端端的课文，分段、写段意、做空洞的讲解，或被作“试卷化”处理，繁琐的分析、过细的研究，花样百出的习题，学生已不再是文章的阅读者、体悟者、欣赏者，而成了记忆、分析、做题的机器;语文教师成了语言学家、文艺鉴赏家了。教师应展示其语言的魅力，调动学生审美经验，启迪学生发现和欣赏课本体现出的性格美、景物美、意境美。

（二）语文教学要从实际出发

语文教学的指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基本训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;在训练过程中传授知识，发现智力，提高思想觉悟。教授抒情散文应激情满怀，讲说明文应着重理解说明对象的特征、说明方法的选用、语言精练与准确;授语法应联系学生原有的知识点，循序渐进，既有点的引导，更有面的联系;讲议论文，更应联系学生生活实际，学以致用。

（三）不断创新，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性

教育本身富有探索性、创造性，它不仅传授已有的文化知识和方法，而且必须对别人遗留下来的一些思想资料进行加工改造和综合概述，从而获取新知识、新方法，这要求语文教师从本学科特征出发，发扬创新精神，不断探索适合新时代的教学方法，激发学生求知、求异、求新、求索的学习兴趣。实践告诉我们：兴趣是最好的老师，当新颖的知识、新鲜的信息进入学生大脑的时候，他们打开心扉，求学上进，思维活跃，兴奋点处于高潮状态。在发现整理交换信息的过程中，课文知识的内涵得到挖掘，外延得到延伸，学生学到了课本中未曾出现过的新知识，同时盘活了库存知识，爆发出潜在的创造才能。

（四）根据语文教学内容设计不同的课型，突出重点，突破难点

如读议课型、研讨课型、笔读课型、听写课型、日记讲评课型、课外阅读课型等，每一类课型依据的对象是课本内容，而课本内容不是我们拿来讲解给学生听的，不是填鸭材料，而是把它当作一种有情有趣、有血有肉的特殊教具，借助它激发学生兴趣，增长学生知识，启迪学生科研智慧，训练学生能力。教师应选择不同的课型，抓住最突出的知识点，取舍非重点及重复性知识，使每堂课目标单一，让教学直奔主题。

编辑 谢尾合