巧用思维导图，提升主题阅读效率

马艳艳

摘要：“语文核心素养”包括语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四大基本素养，而这四种素养归根结底都将落脚在思维能力上，所以提升学生思维能力是提升“阅读力”的根本，而思维导图是提升思维能力，提高阅读效率的有效途径。

关键词：部编版初中语文教材;思维导图;单元主题教学

阅读力是一切学科学习的万能钥匙，那么阅读力的培养就是语文教学的重中之重。为了避免阅读教学的零碎化、知识化，实现语文的系统化、人文化，近年来各类语文教学改革实验层出不穷，平凉市也启动了单元主题教学的教学实验，实验倡导通过“课内大量的阅读”来学好语文，把丰富的教学资源引进课内，在语感的培养中提高学生的语文学习兴趣、学习能力和综合素养，但盲目的、无设计的主题阅读依旧是低效甚至无效的。那么如何提高单元主题教学的效率呢？我认为思维导图是最佳的途径。

一、选择思维导图的原因解析

1.主题阅读内容繁多且庞杂

与其他学科相比，语文学科具有知识点分散，考试范围宽泛，考查方式灵活多样等特点，所以语文单元主题阅读提出时间已久，但尝试应用的凤毛麟角，主要表现在整个单元内容多、杂，跨度大，学生的阅读能力有限，每节课都是浅尝辄止，每节课都没读透，要想把整个单元的内容整体把握都有困难，更不用说以文带文，课外延伸了，所以大家宁愿一课一篇，干脆利索，也能落实到位。

2.思维导图清晰明了且形象直观

思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞在20世纪70年代提出的一种思维整合和筛选的科学方法，是人们将某一领域内的知识元素依其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。从本质而言，该方式是以立体方式思考文本，有较大的可伸缩性，顺应了大脑的自然思维模式。既有利于学习者的主要精力集中到关键的知识点，又能建立起联系，帮助学生更好地和文本“对话”，还能帮助人激发、整理和思考，有效提高阅读效率。

二、思维导图在单元主题教学中的应用与实践

语文单元主题教学公认的有七种课型，分别是：单元导读课，整体识字课，以文代文课、读写联动课，基础训练课，自主阅读课、分享展示课。思维导图的常见类型有：树状图、圈状图、桥状图、流程图、括号图等，不同的课型采用不同的思维導图既可理清思路，激发兴趣，又可提高效率，真正实现主题阅读高效化。下边针对不同课型，进行具体分析。

1.例状思维导图有利于单元导读课的整体感知

比如九年级卜册第一单元“家国情怀”的诗歌，通过研究你会发现，它包括两个方面的内容，《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》是直接抒发爱国之情的，而《你是人间四月天》和《你看》是对生命和自然的热爱，可以“家国情怀”为中心点，即树根，爱国之情可作为第一分支，自然生命作为第二分支，每篇课文可作为第二层的小分支，这样使多篇分类归纳，化整为零。

2.泡状思维导图有利于整体识字的理解落实。

以九年级上册第二单元为例，本单元字词和成语是最多的，可根据造字法、同偏旁的字或者多音字、形近字进行分类整理，成语可根据褒贬色彩、适用对象等进行分类，形容建筑精美的有富丽堂皇、恍若月宫、不可思议、眼花缭乱等，形容人的贬义词有：鸠占鹊巢、一意孤行、自吹自擂、矫揉造作、扭捏作态等。如此既理解了词义，又建立起了联系。

3.括号思维导图有利于单篇阅读思路梳理

尤其对于议论文的学习，注重逻辑思辨能力的考察，理清论证思路是重点也是难点，要理清思路，最好先找出论点，论据，再理清之间的关系，最后用“用首先提出什么论点或论题，其次从哪几个方面进行具体论证，最后得出了怎样的结论”的句式连起来，授之以渔必将事半功倍。

4.图表式思维导图有利于以文代文课和读写联动的迁移延伸

七年级下册第六单元以“科幻探险”为主题，《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛上路》，可从人物、面对的困境、心理、精神品质等方面进行对比，课后引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》《真正的英雄》《海底两万里》等，如此迁移延伸，读写联动，有利于通过直观的对比，理清游踪，感受探险的心路历程和精神品质，学会自我创作。

5.流程思维导图有利于理清叙述类故事的来龙去脉

记叙文和小说均以时间为轴线组织文本，理清故事情节，分析人物形象是小说的重中之重，如九上第四单元“成长”为主题的小说，可以抓主时间线索用流程图来理清思路，如《故乡》可概括为回故乡——在故乡——离故乡，《我的叔叔于勒》可概括为：赶于勒——赞于勒——盼于勒——遇于勒——躲于勒，《孤独之旅》可概括为：家道中落，逼迫放鸭——远离家乡，苇荡安家——风雨寻鸭，共同成长，在梳理时间的过程中，既理清了线索，也理清了顺叙、倒叙、插叙的作用。

三、思维导图的实践应用注意事项

1.思维导图并不是万能的，也不是固定的，只是一种辅助手段，需要根据具体内容灵活处理。

2.思维导图是自我对文本认知的可视化图像，对文本的认知是构建思维导图的前提和基础。

总之，在单元主题教学中，思维导图的应用，既能够成倍提高语文学习效率，更快地学习新知识与整合旧知识，激发教师和学生的联想与创意，又能让学生形成系统的学习和思维的习惯，更有助于提高教师的语文教研能力，打造一支具有现代语文教育理念和改革创新意识的教师队伍。

参考文献：

[1]张贺友.基于思维导图的初中语文阅读教学改革探索.新课程研究，2018（5）.

[2]胡轶文.思维导图在初中语文阅读教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2015（14）：44-46.

注：本文系平凉市教育科学专项课题（PLYZ18）《基于助读系统和思维导图模式下的初中语文单元主题教学探究》的成果。

编辑 张佳琪