提高初中生观察能力的实验设计思路

王秋宇

摘要：物理学科是一门以实验和观察为基础的学科，物理教学理应以实验和观察为基础，对于刚接触物理的初中生，实验与观察之间则应以观察为先，若观察力弱则实验能力亦不可能强。布置家庭实验观察作业，拓展学生课外观察活动是一种可行的方式。通过设计与家庭实验相呼应的课堂互动实验，课内外实验联动，提高学生的观察能力。

关键词：初中物理;观察能力;家庭实验

法拉第说：“没有观察就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”概念和规律在物理课堂教学中无疑占据了重要的地位，然而概念的形成和规律的得出都是先在观察中获得感性材料，然后再通过抽象、归纳而来。苏科版初中物理教科书的第一节内容中就写到了科学探究的七个步骤：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估、交流与合作，若无观察作为基础，科学探究的第一步提出问题也无从问起。可见观察能力是需要着重培养的首要能力。

一、中学生实验观察活动的现状

目前学生的观察活动在本就有限的课堂时间中分得的时间少。学生观察活动的构成是课堂演示实验、视频展示实验和学生实验构成，结构完整，但时间有限。

从学生时代到目前从教两年的经历看，目前农村中学的物理教学模式与十年前相比几乎没有变化，且在学生实验方面几乎是退步的，学生实验越来越少。一方面，课堂教学以中考为导向，为赶教学进度减少了学生实验。另一方面，农村学校的实验器材不齐全，管理和维护不到位。实验课上老师成了仪器修理员，严重影响实验教学效果，也导致教师不愿使用实验室，转而将学生实验改为演示实验。

二、策略与实验设计

初中生的抽象思维还没有成熟，思维不能摆脱具体事物的束缚，因此需大量的感性材料。获得感性材料的方法很多，其中最重要、最基本的是觀察方法[1]。要提高学生的观察能力，必须为学生创造更多观察活动，在课堂时间有限的现实下，设计合理的家庭实验是一个很好的补充。

物理的学习一定是理论与实践相结合的，物理实验是一种高效的实践形式。在理论学习前的实验使学生形成前概念，帮助后续理论的学习。在理论后的实验即验证性实验，其教学目的是使学生用实验来验证物理规律，加深对这一规律的理解。因此，这种类型的实验宜采用理论、实践、再理论的教法[2]。这两类实验都能根据教学内容设计成家庭物理实验。

1.实验的设计

（1）实验要;简单

设计家庭实验的目的是为了给学生创造观察实验现象的机会，不能在实验过程中有障碍，力求使每一位学生都能顺利得到实验现象。因此要遵循简便性原则，材料随手可得，过程简单，步骤清晰明了，使学生按部就班就可得到实验现象。

（2）实验有趣味

实验的本身最好具有一定的趣味性，在感官上有一定的刺激性，容易调动学生的参与积极性，从而激发学生的创造力与想象力。

（3）观察有方法

物理作为一门讲究科学方法论的学科，在教学中应当体现科学方法论的思想。总结实验观察方法.在观察活动中告知学生具体的观察步骤、观察手段以及方法背后的科学方法论思想。在观察顺序上，时间顺序、空间顺序、局部和整体的顺序等这些观察的细节尽量在观察中给予准确的引导。积累一些观察经验之后，把各类实验中的观察方法加以总结，例如对比观察法、放大法、减缓法、转换法等。适时进行归纳总结，可有效帮助学生在日后的观察中调取经验中相似的情景，提高洞察力。

（4）成果有展示

通过父母的协助，以手机QQ短视频的形式将实验现象展示到班级群，新颖的展示环节增加了乐趣，激发了学生的学习热情，引发讨论与交流。家长的参与、见证与鼓励，有助于形成积极的学习态度。

（s）课堂有反馈

一是教师给学生的反馈，课堂上教师对学生展示的成果进行表扬与鼓励，展示优秀作品，以此激发学生的实验热情。二是学生给教师的反馈，通过设计与家庭实验相呼应的课堂互动实验，让学生运用在家庭实验中收获的经验来解决课堂实验中的问题，进一步拓展升华，融入学生的知识结构。

2.课内外实验联动设计案例

以上实验只是体现了一个设计思路，在其他教学内容相关的实验设计方面仍然需要收集大量的教学资源，做大量的整合工作。通过合理地设计家庭实验作业，对于t}须提高观察能力的初中生来说一定是大有裨益的。

参考文献：

[1]张宪魁.物理学方法论[M].陕西人民教育出版社，1992：64.

[2]帅厚梅，王华.新课标下中学物理实验教学方法的探讨[J].物理实验，2008（4）：20.

编辑 温雪莲