初中道德与法治教学中学生法治意识的培养策略探究

冯倩

摘要：我国当前对于初中生法治意识的培养越来越重视。但一线教学的实际效果与预期成效之间还存在较大差距。一方面由于初中生心智不成熟且社会经验不足，难以提高对法治观念的清晰认识;另一方面由于一线教师未能及时更新教学观念，影响了对初中生法治意识的培养。作为一线教师，要让学生由内而外地形成对法律的尊崇和认可，做到知行合一。基于此，就从教师角度着手，结合教学实践经验，提出了初中道德与法治教学中如何培养学生的法治意识的几点策略，以供参考。

关键词：初中道德与法治;法治意识;培养策略

法治意识是当今社会公民不可缺少的基本素养之一，也是学生发展核心素养之责任担当的重要表现。初中生正处在法治意识培养的关键时期，但法治意识普遍较为薄弱，导致青少年违法犯罪的事件层出不穷。学校是培养学生法治意识的重要场所，道德与法治课程是培养学生法治意识的重要途径。在统编人教版道德与法治教材中，法治教育的篇幅较之老教材更加系统化和集中化。教师需要转变教学观念，创新教学方法，从而帮助学生树立正确的法治观念，形成良好的法治意识。基于此，笔者根据自身教学经验，从以下几方面谈一谈如何在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识。

一、引用法律条文，注重概念辨析

学生对法律概念的辨识程度一定程度上可反映出学生法治意识的高低。因此，在初中道德与法治教学中，教师要培养学生的法治意识，首先要从法律概念着手，让学生通过学习法律概念，厘清概念的内涵和外延，领悟其中的法律含义，从而提高初中生的法治意识。

例如，在平日的习题训练中，学生会把“法人”和“法定代表人”这两个概念的意思弄混淆。而教材中虽出现过“法人”这个名词，但未做进一步解释和说明。为增强学生对这两个概念的理解，笔者在教学中引用了《民法通则》第三十六条中关于法人概念的界定：“法人是具有民事权利能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。”通过这一引用，学生立马知道了法人不是人，是“组织”，而这一组织在法律上进行了人格化;而法定代表人则是自然人。这样的概念比较分析，强化了学生对法律知识的理解，为提高学生法治意识打[良好的知识层面的基础。

二、利用法律案例，讲述法治问题

利用具有代表性的法律案例来对教材内容加以补充或对教材中陈旧案例加以更替，这对培养学生法治意识有着极大的促进作用。法律案例可以通过法治事实来反映法治现象，通过法治语言来讲述法治问题，有助于学生对法治知识的理解。为此，在初中道德与法治教学中，教师要充分利用法律案例，以法律案例为材料培养学生的法治意识，从而达到课程教学目标的要求。

例如，在讲《合理利用網络》这一课时，笔者运用多媒体展示了一则法律案例：“2019年3月，网民史某在百度贴吧发布了关于盐城响水爆炸事故的虚假信息，造谣称18名消防员因吸人大量致癌气体而牺牲。网民刘某和王某多次在微信群中转发扩散该谣言信息。盐城公安机关依法对三人刑事拘留。”笔者就此案例引导学生思考：“网上发帖的自由是不受认可拘束的自由吗？”让学生运用所学知识对这一案例进行分析和解释，最后总结出结论：只有在道德、法律允许的范围内，网络生活才有自由可言，但如果超越道德、法律的边界，自由就不复存在。由此可见，利用法律案例进行教学，既能加强学生对法律知识的理解与运用，还能以润物无声的方式对学生进行法治教育，规范其日常言行。

三、运用法律情景，增强实操能力

运用法律情景教学是培养学生法治意识的一种有效的实践活动方式。在模拟情景中可引导学生积极主动地学习，促使学生在情景模拟中主动收集相关法律依据，进而达到对学生法治意识培养的目的。

例如，在讲《善用法律》这一课时，为激发学生的学习兴趣，让学生懂得在面对违法犯罪时，要善于斗争，要学会运用法律与人打交道，知道运用法律来维护自己的权益，笔者组织学生观看了关于校园欺凌的一段视频，并设问：“假如你是视频中遭受校园欺凌的同学，你会在遭受欺凌时和遭受欺凌后采取什么方式来维护自身权益？”在教师的引导下，学生分工合作，通过对事件的分析与探讨，认识到法律的重要性。与此同时，通过小组合作，让学生运用所学知识对案件进行分析，加深学生对法律的认识，可有效培养学生实事求是的精神，使学生成为一个合格的法治公民。因此，在初中道德与法治课堂上，教师要深入研究教学内容，组织学生融入法律情境，开展有深度的课堂讨论课，以激发学生的参与积极性，让学生通过课堂活动养成良好的法治思维习惯，强化学生的法治观念。

总而言之，现在的中学生日后必将成为我国社会主义建设的主力军。在初中道德与法治教学过程中，教师应重视对学生法治意识的培养。教师要因势利导，帮助学生树立良好的人生态度，教育学生提高自我保护能力，培养学生形成正确的思想观念，加强对学生的法治教育，提高学生的法治意识，使学生成为一名合格守法的公民，将来对法治中国建设作出应有的贡献。

参考文献：

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编辑 温雪莲