运用生活教育观 构建道德与法治生活化教学模式

孙菲

摘要：在初中阶段的课程体系中道德与法治是重要的基础课程，对学生正确思想观念的形成、法律常识的掌握、健全人格的形成等具有不可小觑的作用。从生活教育观的角度，对初中道德与法治有效课堂构建的问题谈几点思考，与大家分享。

关键词：初中道德与法治;生活教育观;生活化课堂;构建策略

“生活即教育”是陶行知先生的教育理论。生活化教学模式，就是用生活教育观为指导、将生活元素融入教育教学中的教学方式。生活化课堂的构建，可以弥补传统教学的不足，容易激发学生的兴趣，让课堂、知识更生动。道德与法治是初中阶段的主要基础学科，这门学科生活性特点更强，为生活化教学模式的构建提供了有利的条件。下面，笔者就初中道德与法治教学中，构建生活化课堂的方法问题，结合教学实践进行简单论述。

一、创设生活化情境，激发学生参與的主动性

初中生喜欢生动的学习环境。在“生活即教育”的指导下，创设道德与法治的生活化课堂模式，首先应为学生创设生活化的学习环境，引导学生将知识与生活案例有机结合起来，强化知识与生活的联系，激发学生积极参与到学习活动中的积极性、主动性。为此，道德与法治教学中，教师应注重生活化情境的创设，为学生营造乐于参与学习的氛围，从而奠定有效课堂的基础。

如人教版七年级下册第九课《法律就在我们身边》的教学，教师可以利用多媒体等现代信息技术手段，为学生播放生活中的一些案例，如一位80多岁的老太太，在原告席上，控告三个不养老的儿子;播放垃圾堆被遗弃的奄奄一息的刚出生的女婴的视频;播放9岁男孩骑共享单车出事故的视频;播放老人大街上倒地，好心女孩上前扶起，反倒被指认是肇事者，幸亏女孩在扶起老人前先拍下视频，留下证据，老人灰溜溜走掉的视频等;公交车的“占座”行为、偷盗行为;播放校园欺凌视频等，让学生以当事人的身份，分析法律行为，也可以让学生小组合作表演、再现、还原案例场景，顺理成章将学生带进“法律就在身边”的学习，内容与生活密切结合，激发学生学习的兴趣。

二、融人生活化内容，调动学生学习的积极性

初中阶段的道德与法治内容与学生的生活、学习实际密切相关，因此，教学时，教师应注重搜集生活中的素材，并合理融入教学中，帮助学生建立起生活与教学内容的联系，也能提高学生分析问题、解决问题的能力。

如在进行《生活需要法律》的教学时，教师可以先让学生根据“运用你的经验”中的图片，列举一些生活中与法律有关的实例，找一找生活中的法律，强化法律就在我们身边、法律在生活中、生活也离不开法律的意识。然后，教师用课前搜集的材料，用多媒体呈现给学生，如购物时买到假冒伪劣产品、同学打闹出现伤害事件、家庭中的暴力现象、拐卖儿童案、开车闯红灯导致交通事故、酒后驾驶出现的伤亡等，这些生活实例的融入，让学生认识到《婚姻法》《未成年人保护法》《产品质量法》《道路交通安全法》等的重要性，认识到生活中的衣、食、住、行等都离不开法律;认识到法律普及到生活中的方方面面、角角落落;认识到如果没有这些法律，车辆堵塞、交通事故频发、打架斗殴、食品不安全、老无所养、妇幼得不到安全保障等，社会就会变得一团糟，坏人泛滥成群，国家也会动荡不安，从而让学生意识到法律的作用。

教学中，融人生活化内容，是生活化教学的主要途径。教学实践中，教师应巧用智慧，将生活元素与教学内容完美整合，让学生从中掌握知识。如进行“和谐与梦想”的教学时，教师可以与“中国梦”结合起来，从而使教材知识与社会生活巧妙融合。教师通过“中国梦”的内涵的诠释，再让学生谈谈自己的“中国梦”是什么等，这样，既拓展了学习范围，也与时事巧妙结合，更利于学生掌握相关的知识，推动生活化课堂的构建。

三、注重方法生活化，突出学生参与的主体性

道德与法治这门课程，较之于其他课程，具有一定的特殊性，以传统的教学方法开展教学活动，学生会感到课堂的枯燥和乏味。为此，教师应运用新理念、新方法，用生活化的教学方法，激活课堂氛围，激发学生参与的主动性，从而突出学生的主体性，激发其探究学习的欲望，从而提升课堂教学效果。

如进行《生活需要法律》的教学时，教师组织学生开展“身边法律大家谈”的经验分享活动，引导学生从家庭生活、学校生活、社会生活等方面，谈谈自己对身边的法律的理解;教师可以提出生活化的问题，引发学生辩论、探究的积极性。如：有人说，只要自己不违法、不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远，你认为这种认识正确吗？通过这个问题的讨论，让学生认识到法律深深嵌人我们的生活中，渗透到生活的各方面，法律既服务于生活，也指导人们的生活。再播放视频《一生相伴，哪些法律在保护你》，引导学生观看视频后，谈一谈哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。这个探究活动的开展，让学生明白法律是自由和义务取得平衡的天平，离开法律，自由和义务将失去平衡，从而有助于学生对知识的理解和掌握。

总之，道德与法治是一门以道德和法治等教育为主的课程，许多知识基于生活、运用于生活，学科的基础是实际生活，生活化是这门学科的主要特点，为开展生活化教学提供了便利和条件。初中道德与法治教学中，教师应自觉运用生活教育观，将“生活即教育”渗透到道德与法治教学的始终，通过生活化情境的创设、生活化内容的融入、生活化方法的运用，让课堂绽放生活之花，让课堂因生活化而增趣提效。

参考文献：

[1]吴勇初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（11）：88.

[2]王明亮.生活化教学法引入初中道德与法治课程中的理论分析[J].课程教育研究，2018（46）：50.

编辑 郭小琴