打造完美的展示课堂，让生命绽放精彩

张思锦

打造完美的展示课堂，让生命绽放精彩，是新一轮课改追求的最高境界。可我们在执行课改的过程中却是困难重重，问题不断。

首先在有限的课时内，新课展示时间拖沓，进程缓慢。本来大纲要求一课时完成的任务，可学生展示起来却要用两个甚至更多的课时去完成和巩固。这样一来，教学任务在规定的时间内就难以完成。

针对以上这个问题，我经过两个学期的实践和摸索，虽说不能完全解决，但也在“省时+高效”上小有收获。

一、充分准备效果好

“凡事预则立，不预则废。”展示的前提是学生对于所要展示的内容有着充分的思考和交流的时间。老师在设计展示这一环节之前要结合学生的实际能力去给予学生一定的时间对问题进行碰撞，在碰撞中擦出思维的火花。

静思独学一组内交流一课堂展示

课例：

我在进行《走一步，再走一步》这一课的教学中，有一个环节是学生通过朗读课文，来复述文章内容。我就要求学生按照以下环节来进行：

1.自读课文，圈划六要素;

2.合上书本，紧扣六要素，自我复述;

3.前后桌互相复述，帮助对方纠错;

4.班级复述展示。

这样一来，后进生6号同学也基本能够做到流利地将文章的内容复述清楚。

二、遵守规矩成方圆

“无规矩不成方圆”，小组展示若想省时高效必须要求小组合作时的充分讨论和合理安排。所以老师要讲清合作规则，教会学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，小组长如何归纳众人的意见等。展示时，让每一位学生都能铭记展示的基本规矩和礼仪，能够大大地提高展示的效率。在展示时，可以制定如下的一些规则，来提高展示效率：

1.起立迅速，目视前方（视情况而定面向书本、黑板、黑板边、或本组同学、全班同学），手抬书本，做到“不弯腰、不低头、不乱看”。

2.上黑板动作迅速，讲解时不挡住同学视线，用好手势语，面向同学。

3.声音洪亮，若其他同学听不清楚回答而举起暂停手势，则直接判定在展示对抗中输。

4.当展示同学3秒后仍未开始展示，则先由竞争组此号同学展示。

5.抢答时，每组只能有一位学生参与抢答，并且采用基础好小号礼让差大号，优先抢答的方式。

三、形式多样增兴趣

学生对参加活动的热情是高涨的。如果同样是掌握知识，让学生在活动中就把知识掌握了，那学生肯定学得愉悦开心，效率肯定是很高的了。所以把展示问题活动化，让学生在参与活动的过程中完成对课堂目标重点的落实，让学生学得愉悦、学得有成就感。

案例：上《孔乙己》这课时，想到小说教学的首要任务是分析人物形象，以往就是让学生初读课文，筛选出有关孔乙己的信息，其次就是概括孔乙己的形象，最后就是分析描写人物的手法。这三步虽说符合学生认知规律，但学生厌倦“自学一小组讨论一课堂展示”这样的方式。于是我就围绕本节课学习重点“梳理课文有关孔乙己的主要信息、探究人物性格特征”这两个目标，把两个问题化为两个活动——写寻人启事、做结案报告。这样一来，学生写寻人启事，做结案报告，人人动手参与。读、说、写，学得兴致盎然、热情高涨，学习效率也很高。

活动可以根据不同的课型或者目标来设计展示的活动形式：

比如，事物说明文可以开展“我是小小解说员”的活动来增强同学们对说明文的学习兴趣。我在讲说明文《说屏》时，就设计了这样的活动，同学们在为活动积极准备和展示的过程中熟练地掌握有关“屏”的知识，还培养了口头表达能力。

当然，在学习事理说明文可开展辩论赛的活动。再如，在上《奇妙的克隆》一文时，学生就可以通过对“克隆技术的利与弊”的辩论，把书本知识与现实社会的结合，使学生明白科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题，而且把思维方式上升到一个新的深度，提高了学生的认知能力。

四、及时评价提能力

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”展示的目的就是让学生能够在展示中提升能力，在别人的展示中收获方法，因此当展示的同学答案错误或不完整、不科学并且停止回答时其他同学要进行有序的质疑和补充、点评。

课例1：我在上《走一步，再走一步》中提出问题：文章告诉了我们一个什么样的道理？

3组6号：这篇文章告诉我们遇到困难的时候要勇敢、坚强。

1组6号：我来质疑：我认为文章告诉我们的是当我们在遇到困难的时候要将大的困难分解成小困难，化整为零，一步一步地去克服。

9组6号：我来补充：我认为中和前两个同学的答案会更好。

以上課堂实录，学生通过质疑、补充、点评，知识储备更加完善，学生思维能力、思维品质、解决问题能力得以提高。

课例2：作文指导课《心理描写》

月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我很不服气。

我要求对这句话描写心理的词语“不服气”进行具体描写。

生：月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我看着试卷心里想道：“怎么可能呢？就她？作文平常都超不过600字，肯定是把她的分数给算错了……”

对手点评：我认为对手改得好，因为原句描写心理的只有“不服气”一个词语，比较抽象，而对手改写后运用的“内心独白”的方法，使主人公的内心世界更具体地呈现在我们面前。这一点评不但使他自己，同时使其他同学也掌握了“心理独白”这一心理描写的技法，能力也得以提升。

小结

一节节精彩的展示课，课上一次次精彩的发言，这些都让我深刻感受到了“生本教育”的魅力：只有展示前学生充分的准备才有课堂上学生思维的清晰，合作的协调，发言的积极、自信，总结的深刻、到位;展示时遵守一定的规则，展示后及时适时的质疑、补充和点评，学生所学的知识才能巩固，能力才能得到提升。

寄语

没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和精彩的展示。我相信，再经过我一段时间的实践，一定会摸索出一套完美的展示课方案来，让如花的生命真正精彩绽放！

编辑 段丽君