高中政治课学生逆反心理应对策略

徐伟铭

摘 要：高中生在政治课教学中表现出逆反心理是当前高中思想政治教育工作中的常见现象。通过有针对性的教育教学策略提高学生学习政治课的积极性和兴趣已成为广大高中政治教师所要面对的共同话题。文章立足高中思想政治课教学实际，分别从端正学习态度、改进教学方法和优化教学内容三方面提出了应对高中政治课学生逆反心理的策略。

关键词：高中政治课;逆反心理;应对策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-30 文章编号：1674-120X（2019）31-0079-02

一、引导学生端正学习态度，明确高中政治课的重要性

（一）端正学习态度是克服逆反心理的基本前提

学习态度是学生学习的基本前提，端正的学习态度是取得良好学习效果的基本保障。当前，不少高中学生对思想政治课学习产生了排斥甚至是逆反的心理，因此先要从端正学生的学习态度入手。

高中生处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在高中思想政治课的学习过程中学生一方面能够从知识层面汲取基本的知识，对世情、国情和社会发展状况有基本的认识和理解;另一方面在学习过程中也会遇到一些问题和困惑，有些学生面对问题和困惑能够积极应对，以良好的学习态度克服困难，但也有不少学生在面对问题和困惑时表现出了退缩甚至是逆反的心理。因此，要克服逆反心理，基本的前提是要有端正的学习态度，而端正的学习态度是建立在学生对课程重要性的充分认识的基础上的，教师在授课的过程中需要立足于学生的实际，灵活运用多种方式引导学生，让学生能够认识到思想政治课对其成长的重要性。

（二）结合学生思想状况实际，明确高中政治课的重要性

当前社会正处在高度信息化、数字化的发展过程中，高中学生的思想状况与社会环境的影响、家庭教育的状况和学校教育都有相关性。因此，高中学生的思想状况比较多样化，而且具有变化性较强的特点。所以，在高中思想政治课程的课堂教学过程中，教师不但要注重知识内容的传授，更要注重引导学生加强对思想政治课重要性的认识，要结合高中年龄段学生的心理特征和思想实际，通过有针对性的教育举措来明确高中思想政治课的重要性。

二、运用多样化的教学方法，提高课堂教学的吸引力

（一）通过多样化的教学方法凝聚学生的课堂注意力

一些高中生在思想政治课学习的过程中出现逆反心理是因为感觉课堂学习方式较为枯燥，进而提不起兴趣。因此，要引导学生克服在政治课学习中的逆反心理，就必须要在教学方法上进行相应的改进。新课改以来，多样化的教学方式已经在高中阶段的课堂教学实践中获得了较大的成功，依据高中思想政治课教学内容安排和学生的学习特点，采用有针对性的教学方式，能够激发学生对政治课的学习兴趣。例如，可以按照教材中政治经济学的基本知识组织学生开展分组学习，通过小组讨论、小组实践等环节让学生加深对“价值” “使用价值”“交换价值”等概念的理解。这样既可以鼓励学生主动参与到学习的过程中，又可以加深学生对基本知识的理解，学生在主动学习的过程中逐步提高了对政治课学习的兴趣。在高中教学实践中，有很多行之有效的教学方式都可以提高学生的学习积极性，让学生愿意参与到课堂学习中去，从而有效地克服学习中的逆反心理。

（二）通过多样化的教学方法提高学生的学习积极性

多样化的教学方法不但可以逐步提升学生对政治课的学习兴趣，让学生在教学活动中凝聚注意力，主动参与到各项教学活动中，而且能够让学生有较高的学习积极性，转变学习心理，即从应付考试的学习心理转变到主动积极的学习心理。

例如，在教学社会治理方面的内容时，教师可以提前布置作业，让学生自己收集与社会治理相关的真实材料，等学生收集好之后，在课堂教学中可以用“案例互动”的方式进行教学，鼓励学生主动展示自己所收集的案例，并在课堂中就相关的案例进行分析和讨论，让学生真切地感受到国家在社会治理方面的巨大成就。教师通过多样化的教学方式，不但调动了学生的学习积极性，而且让学生能主动参与到与课程内容相关的社会实践活动中，让学生感受到政治课的教学内容与每一个人的生活是息息相关的，从而起到改变学生学习心理的作用，让学生从消极学习转变为积极学习，进而克服政治课学习过程中的逆反心理。

三、优化教学内容，有针对性地开展课堂互动

（一）依据学生兴趣优化教学内容，提高学生学习主动性

高中政治课教学内容丰富、体系庞大，需要教师在备课过程中对各个知识点和知识体系进行有效的梳理，再通过学生可接受的方式传授给学生。一些学生对高中政治课的学习有逆反心理是因为觉得学习内容过于枯燥且缺乏逻辑连贯性。因此，优化教学内容，让学生在学习过程中感受到思想政治课教学内容的系统性和逻辑性是提高学生学习兴趣的一项重要举措。不同的学生学习情况不同，所以教师在教学准备的过程中要有针对性，要依据学生的知识结构和学习特点来优化教学内容。例如，针对学习基础较好的学生，在教学内容的设计中应该注重知识点之间的逻辑关联和知识背后基本理论的讲授;而对学习基础较差的学生，则更加需要在内容安排上加强基本知识的讲解，夯实学生的基础知识，让学生在学习过程中感受到“学有实得”。总之，只有有针对性地对教学内容进行优化，让不同学习基础的学生依据自身的学习状况来进行学习，才能提高其学习的“获得感”，进而克服其对政治课学习的逆反心理。

（二）有针对性地开展课堂互动，让学生在互动中克服逆反心理

新课改以来，基础教育不断强化课堂互动的环节，主旨是通过课堂互动提高学生在课堂教学中的主体性地位，让学生的学习状态从“被动”转为“主动”。高中政治课在课堂教学中同样也需要大量地开展课堂互动，但必须要立足于学生的学习实际，有针对性地开展课堂互动。例如，针对生态文明的教学内容，可以组织学生依据自己在生活中观察到的现象进行课堂互动，并就相应的生态问题进行深入的讨论，这样一些平时对政治课学习有逆反心理的学生也能够在课堂互动环节主动发言，积极参与。而教师则在关键的环节进行相应的引导，并对敢于发言的学生予以鼓励，帮助其克服畏惧心理和对政治课学习的逆反心理。此外，学生在课堂互动的过程中的角色也发生了转变，教师一方面能够培养学生主动探究的意识，并让学生在主动探究的过程中巩固所学的知识，另一方面则通过课堂互动的方式让学生克服自己学习过程中的逆反心理，逐步提高其对学习政治的兴趣。

总而言之，应对高中生在学习思想政治课过程中出现的逆反心理需要从多个角度入手，既要做到立足教學实际，在内容和方法上进行有针对性的调整，从而激发学生学习政治课的兴趣，又要立足于学生心理特点和接受能力的实际，循序渐进地提高学生学习政治课的主动性，在潜移默化中消除其学习中出现的逆反心理。

参考文献：

[1]宋晨升.中学生厌学思想政治课的原因与类型研究[J].教育探索，2002（11）：110-111.

[2]唐开锡.高中生思想政治课教学现状及应对措施[J].教育教学论坛，2013（9）：121-122.