基于学科核心素养的高中物理教学探索

姚定军

(江苏省阜宁中学 224000)

随着时代的不断进步和发展，教育事业得到了更多的支持.在素质教育的理念下，我们越来越重视培养学生的全方面能力，培养学生的学科核心素养.核心素养的培养，涵盖的范围较广，针对高中物理这门学科来说，物理的基本观念、逻辑思维、学习方法、责任态度等等，都是核心素养的重要内容.在高中物理的教学过程当中，培养学生的学科核心素养，提高学生的物理水平，可以从以下几个方面着手.

一、提高学生的课堂参与程度

课堂是教学的主要场所，在课堂教学的过程中，虽然我们能够确保学生坐在教室里，但是却没有办法保证全部的学生都能够真正的参与到课堂教学的活动当中去.进入到高中阶段之后，学生学习的内容变得更加复杂，学习任务重，时间紧迫，因此不少学生在课堂中都会出现低效学习的问题.所谓的低效学习，指的是学生出于某些原因无法真正的融入到课堂之中，因此无法提高学习效率.对于这种现象，教师应当充分的考虑学生的学习需求以及兴趣爱好，站在学生的角度思考问题，真正的贯彻落实以学生为本的教学理念，缓解学生的学习压力，激发学生的学习兴趣.具体而言，教师可以从教学氛围以及方法着手，营造出轻松和谐的课堂氛围，让学生以积极饱满的学习态度来面对物理知识；采取适合学生的教学方法，最大限度发挥教师的引导作用.

以《重力基本相互作用》这部分知识为例，高一学生已经具有了一定的分析问题和解决问题的能力，但是他们在抽象思维能力方面有待提升.因此，我在课堂上通过举例的方式来让学生把看到的现象与物理知识连接起来，让学生将抽象思维转化为具体思维.在课堂的开端，我利用多媒体向学生出示影片剪辑，利用直观生动的画面吸引学生的兴趣，并提出问题：为什么飞船上的物体不下落，地球上的物体会下落呢？导入新课之后，我接着诱导学生进行思考：为什么物体会受到重力？我组织学生在小组中进行讨论，引导学生积极发言，并尝试归纳总结出重力产生的原因.在好奇心的驱动下，绝大部分的同学都能够参与到课堂讨论中来.

二、利用实验来引导学生探究

在高中阶段之中，很多教师都会非常重视学生的学习成绩，并且希望能够通过课堂教学来提高学生的成绩.正是由于受到应试教育理念的影响，导致教师在教学过程当中采用灌输式教学方法，向学生讲解大量的知识点，忽略了学生的自主探究.实际上，灌输式的教学方法并不能有效地提高学生的学习水平.学生是学习的主体，只有学生对知识进行主动的探究和思索，才能够真正的理解物理知识，将其转化为自身的技能.所以，我们应当重视引导学生进行探究.实验对于学生来说是一种有趣的活动，利用实验来辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能够让学生亲身经历知识形成的过程，形成探究能力和实践能力，这对于培养学生的学科核心素养来说有着积极的影响作用.

例如我在带领学生学习牛顿第一定律的时候，为了能够让学生掌握牛顿第一定律，我在课堂上通过演示实验的方式来引导学生对知识进行探究和思考.第一个演示实验是这样的：我在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止.通过思考和探究，学生能够得到亚里士多德的观点，也就是力是维持物体运动的原因.第二个演示实验是这样的：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下.从这个实验中，学生得到的观点是物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因.这个观点与之前的观点相矛盾，随后我组织学生用实验探究法来确定观点.

三、重视概念教学带动学生发展

针对当前的高中物理教学现状来看，仍然有很多教师为了提高学生的学习成绩，采用题海战术来让学生不断的做题.对于学生来说，重复繁琐的习题并不能促进他们形成物理思想，提高物理能力.甚至有很多的学生，并没有全面的掌握物理知识概念，就被动地进入到了做题状态.为了培养学生的学科核心素养，帮助学生打好物理知识基础，我们应当注重因材施教，重视概念教学，让学生在学习基础概念的过程当中，利用知识解决问题，提高知识的应用能力，推动学生的自我发展.概念是物理的基础，同时也是教学过程中的重要组成部分.教师作为教学的引导者，要下意识的帮助学生理解感知物理概念规律，促进学生形成物理思维.

为了能够让学生理解角速度的概念，我在课堂上创设情境：在不同的表盘上，秒针或者分针在相等时间内运动的弧长各不相同，也就是说线速度不相等，但是却可以表示相同的时间，因为转动一周所用的时间相同.随后我又利用多媒体播放皮带传送的视频，当皮带传动时，大小两轮子边缘在相同的时间内经过的弧长相同，即线速度大小相同，但是两个轮子，小轮显然转得快些.在这两个具体情境的影响下，我组织学生总结出：仅仅用线速度不能全面的描述圆周运动.所以需要引入角度和时间的比值——角速度.由此，我向学生展示角速度的定义——物体转过的角度和所用时间的比值，它可以用来描述做圆周运动的物体转动的快慢.这样一来，学生对角速度的理解就会更加深刻.

虽然说在新课程标准的要求下，高中物理的教学策略在不断的调整和改善，但实际教学现状中仍然存在较多的问题.作为教师，我们需要在教学过程中不断的探索，找到最适合学生的教学方法，重视培养学生的核心素养，提高学生各方面的能力.