以师德师风建设驱动高职院校内涵发展

邱 信 洁

(闽江师范高等专科学校 图书馆，福建 福州 350108)

高职教育是我国职业教育的重要组成部分，为社会提供了大量的高素质技术技能型人才.但是，近年来受高职院校合并、中等职业学校转型升级等因素的影响，高职院校发展过程中在校园文化、制度文化、师德师风建设等方面出现了一些新的问题.针对这种情况，高职院校可通过加强师德师风建设，提高教师专业素养来推动高职院校内涵建设，从而实现高职院校的可持续、健康发展目标.

1 师德师风建设的内容与意义

1.1 师德师风建设的内容

古语有云“无德无以为师”.在学生心目中教师就是社会行为的规范、社会道德的化身.尤其是在高校中，学生正处于科学价值观养成时期，教师的师德师风对学生人生观、价值观的影响往往比起专业技术能力和文化素质更为重要，教师的一言一行、一举一动对学生的影响比教学工作更深刻.

第一，良好的师德师风要求教师热爱教育工作，能够肩负起教书育人的重要职责.爱岗敬业是对高职院校教师的基本要求，形成爱岗敬业精神才能忠于职守，树立为民族复兴培养人才的意识，形成强烈的荣誉感与社会责任感.

第二，良好的师德师风要求教师热爱学生.学生是祖国未来的建设者，他们的职业素养与品德高低在一定程度上影响着社会发展的方向.热爱学生就要以学生为本，关心学生并与学生做朋友，为学生的全面发展贡献自己的力量.

第三，良好的师德师风要求教师进行继续教育与终身学习.高职院校为社会提供了大量的高素质技术技能型人才，而教师作为知识与技术的传递者，必须积极进行业务学习，为学生提供及时和准确的指导，保证学生所学知识处于社会发展最前沿.

第四，良好的师德师风要求教师具备高度的法制与纪律观念.在社会快速发展过程中，高职院校学生难免受到各种利益的诱惑与各种不良思想的冲击，在这种情况下，教师要树立严格的法律和纪律意识，严于律己、宽于律人，坚守教师职业底线.

1.2 师德师风建设的意义

内涵建设是高职院校在学校规模不断扩大，在校生人数不断增长的情况下提出的.通过内涵建设能够帮助学校创新教育理念与发展方式，促进师资结构、专业设置的优化，提升办学效益.而教师师德师风建设则是高职院校内涵建设的重要组成部分.

首先，师德师风建设有利于提升高职院校人才培养的质量.孔子云:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.”著名教育家陶行知认为，教师应该“学高为师，身正为范”.要求教师先正身再正人.高尚的师德师风是对学生进行潜移默化、言传身教式教育最生动和具体的表现.在学习和生活中，教师的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生.

其次，师德师风建设有利于教师专业素养的提升.在社会快速发展的过程中，受各种不良思潮的影响，高职院校难免受到影响，导致个别青年教师缺少敬业精神与责任感.通过师德师风和高职院校内涵建设能够帮助青年教师养成良好的职业意识，形成健康科学的社会价值观，从而肩负起教书育人的重任[1].教师应通过学习不断提升自己的综合素质，在生活与工作中严格要求自己.

再次，借助高职院校内涵与师德师风建设，能够促进高职院校可持续发展.随着大学扩招、高职建设工作的推进，高职院校面临着一定的生存与发展压力，如果没有良好的内涵和师德师风保驾护航，将会影响高职院校的发展.通过学校内涵建设，进一步提高办学质量，协调和均衡校园规模、社会效益、人才培养质量之间的关系，全面促进高职院校的健康发展[2].

2 高职院校内涵与师德师风建设的辩证关系

高职院校内涵发展是针对高职教育发展的不同阶段提出的，是与粗放式发展相对应的一种发展模式，通过校园文化建设、校园品牌建设及办学水平的提升来实现整体办学效益的提升.因此，高职院校内涵建设并不是一蹴而就和简单投资就能够实现的，需要在长期的发展过程中不断摸索，以保障高职培养的人才符合社会经济转型发展的需要.同时，高职院校内涵建设也符合教师自身利益的诉求，为教师提供了更广阔的发展空间.

高素质师资队伍建设是高职院校教学质量不断提升的基础性力量，而师德师风建设不仅要求教师坚持崇高的理想信念，也需要教师树立终身学习的理念.随着社会的发展不断更新知识体系，以最新的技术和理念来教授学生，更好地发挥“传道授业解惑”的职能.教师作为高职院校发展的实施者与推动者，在高职院校内涵建设中起到不可替代的作用.拥有一支综合素质高、业务能力强、教学能力突出的教师队伍，是高职院校内涵发展的关键.而高职院校在建设过程中通过机制引导，鼓励教师深入学习，构建有利于教师成长的环境，可进一步促进教师专业素养的提高.高职院校内涵建设离不开教师的支持，师德师风建设能促进高职院校的内涵建设，内涵建设目标的完成又能为教师专业发展、师德师风建设提供良好的发展环境和发展空间，二者相互作用、相互促进[3].

3 以师德师风建设驱动高职院校内涵发展的措施

(1)关心教师利益诉求，为师德师风建设奠定物质基础

邓小平同志曾言“假如只强调牺牲精神，不涉及物质利益，那便是唯心论”[4].首先，面对国民经济的快速发展，物质基础成为保障师德师风建设能够顺利推进的重要因素.尤其是在青年教师群体中，由于他们生活基础薄弱，工资待遇不高，难免受到各种利益的诱惑.因此，师德师风建设中首先要解决教师生活中存在的困难，切实解决后顾之忧才能让他们将更多精力投入到工作岗位上，无私奉献.另外，良好的师德师风建设需要不断提升教师的待遇和社会地位，改善教师生活、学习、工作条件，鼓励更多优秀人才投身至教育中，增加高职教师的职业认同和自豪感，只有这样，教师才能自觉将师德师风建设中的他律性转为教师内在的自律性，从而不断提升自身专业素养来满足职业发展的需求.

(2)加强内部管理制度建设，形成师德师风建设长效机制

高职院校内涵发展应以师资队伍建设为核心，师德师风建设贯穿学校内涵发展全过程，而内涵发展的重要推手就是一整套完善的内部管理制度，它是为协调和维护学校各方的权责利关系所做的制度设计，用以整合教育资源，对师生有引导、规范、凝聚、激励作用.高职院校应高度重视对师德师风建设制度的构建和完善，以及对这种制度建立相应的导向明确、标准科学的价值评判体系.坚持把全面贯彻教育方针和师德师风建设放在首位，把师德师风要求和制度建设相结合，制定可操作性强的规范，使教师在按照日常安排开展教育教学工作的同时，自觉地遵循师德师风建设制度，并吸收、转化为教师自身的道德原则和道德意识，高职院校师德师风建设便可自然地、可持续地为师资队伍建设提供养分，为学校内涵建设提供德才兼备的人才保障.

(3)加强教师培训工作，全面推进师德师风建设

一所高校能否完成其历史使命，产生积极的教育影响，关键在于是否能真正唤起自身发展的内生驱动力.这一动力的关键在人，包括教育者、管理者及学生本身.在高职教育过程中，众多关系的矛盾和冲突是不可避免的.师德师风建设在规范教师行为的同时，还能够调节校内的各种人际关系，帮助调配校内资源，促进学校内生机制的运转，有利于学校的内涵发展[5].首先，在教师专业技能培训、校园讲座、先进人物学习、校园报告会中，根据实际情况渗透师德师风建设内容，在校园中形成师德师风建设良好氛围.其次，在高职院校内涵建设过程中，积极进行优秀师德师风宣传工作，组织学习全国模范教师与先进人物的事迹，打造校园特色品牌活动，评选先进师德人物，开展以学校内涵建设为中心的师德宣传活动，引导教师遵循职业道德，进而提升自身职业道德修养.再次，把社会主义核心价值观教育融入师德师风建设全过程.着力推进高校教师师德禁行行为“红七条”教育、公民道德教育、职业道德教育、学术道德教育，发挥基层党组织作用，重点加强高级职称教师思想工作，提高教师思想教育的针对性和有效性.

4 结语

高职院校内涵发展要求学校从粗放式发展转变为以办学效益最大化为目标的发展模式，这对于高职院校提升人才培养质量，实现跨越式发展具有重要意义.教师作为高职院校工作开展的主要力量，优秀的师德师风是高职院校内涵建设的重要保障，是落实教学科研、优化专业课程建设、追求高职院校特色发展的着力点.因此，高职院校内涵建设与师德师风建设是一对共生体，在学校发展过程中应同部署、同推进、同考核,建立健全领导责任制和工作机制，将高职院校内涵建设与师德师风建设各项举措落细、落实，不断提升高职院校人才培养质量.