高职学生信息素质缺失的表现及重构策略

王 奕

(石家庄职业技术学院 人事处，河北 石家庄 050081)

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》中提出，大力推进教育信息化；着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式及教育治理新模式；促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖[1].为此，广大教育工作者应积极开展研究，进一步重视以信息技术为核心的教育教学改革，并深刻思索新时期如何更好地培养高职学生的信息素质以实现教育信息化的目标.因而信息素质教育应成为高职学生素质教育的重要抓手之一.

1 信息素质教育的内涵

信息素质一词最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯在1974年给美国政府的报告中提出的.他认为信息素质是人们在工作中运用信息，学习信息技术，利用信息解决问题的能力[2].信息素质教育是指能够使学生具备信息品质、内化信息素质、形成运用信息化工具辅助学习并开展专业活动的信息能力的一系列教育活动的总和.

2 高职院校学生信息素质缺失的表现

目前，大部分高职院校的学生文化水平不高，大部分学生不懂也不太会利用信息资源来丰富自身的知识，对信息处理的能力也较弱.

(1)信息道德不高

在高职院校让学生写毕业论文阶段，有学生选定题目后，在网上通过搜索引擎下载一些相关文章，一拼一凑，编排一下，几天时间一篇论文就完成了.这凸显了当下高职学生信息道德不高的现象.究其根源，现在的高职学生大多数是“00后”，运用搜索引擎是他们遇到问题的第一也是唯一反应，信息道德问题对他们而言或是缺乏意识或者根本是个空白，这是很令人担忧的一种现象.互联网上知识传播的广度与无限共享,虽然推动了信息共享的进程,但也造成了公众对信息资源无底线复制的窘状.

(2)信息能力不强

大部分学生获取相关学习信息的方式往往是通过教材或笔记，或是通过教师的课堂教授.电脑上网或手机上网多是为了聊天社交、游戏娱乐等等，学生不懂得如何查找和利用网上丰富的信息资源来扩展自己的知识面，即使有一小部分学生想通过网络进行学习，但由于自身信息能力不足，面对庞杂无序的网络资源、多种多样的检索系统时，也会无所适从、无从下手，从而削弱了利用网络资源进行学习的积极性和主动性.所以，提升高职学生的信息能力迫在眉睫.

(3)专业领域信息资源利用率较低

现有的专业课程教学与信息素质教育的契合度不高，导致学生利用信息资源解决专业课题的能力不够.学生专业学习遇到问题，不懂得如何去获取合适的信息资源，或者已经有了一定的专业基础，想进一步密切跟踪本专业领域的研究热点与最新研究成果却束手无策.这些问题的显现主要是教师在专业课程的讲授或实施中，缺乏与信息素质教育的融合，导致学生遇到二者结合类问题时，无法迅速给出准确的解决方案.

3 高职学生信息素质的重构

为提升学生的信息素质，高职院校应努力营造信息素质教育的氛围和环境，为学生信息道德和信息能力的培养搭建平台，输送“养分”，最终实现高职学生信息素质的重构.

(1)培养信息道德

信息道德是指个体在信息生产、获取、处理和传播过程中所必须遵守的伦理道德，是调节信息生产者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和.要求信息的使用者自觉遵守信息法律，抵制违法的信息行为，合理使用信息技术进行合法的信息活动，尊重知识产权[3].

1)学生信息道德的自我养成

首先，通过信息素质教育让学生明白，在信息使用过程中，维护信息社会的网络秩序和网络道德是每个人应尽的责任和义务.其次，学生自身要自觉遵守网络道德规范,做到合理合法及创造性地利用网络资源而不是照搬全抄.新时代的大学生要主动引导周围的人遵守和维持网络秩序，要坚持社会主义核心价值观，做到主动清除垃圾信息,自觉删除有害信息,抵制不良信息,成为遵循和维护社会主义网络伦理道德和相关法律法规的坚决拥护者和执行者.

2)构建多维度的信息道德培养体系

第一，打造纯净的校园网络环境.学校的网络管理部门要采用各种先进的技术手段纯化校园网环境，给广大学生提供内容健康、网络安全的信息使用环境.第二，开展形式多样的道德教育活动.学校通过开展形式多样的主题教育活动、专题讲座，以活动或课程为依托，开展网络道德教育；同时，开展依托于信息素质教育的信息行为规范教育，组织学生学习网络伦理道德及知识产权方面的法律法规，进一步强化学生的信息道德和网络法律意识.培养学生对信息的甄别能力，使其能够对信息资源批判性地使用，具有抵御不良信息的自觉性.第三，制定严格的道德约束制度.将信息道德的评估结果纳入学生个人评价体系中，建立学生信息资源使用诚信档案，记录其信息道德方面的种种表现，并把它作为一个重要的评价因子，与学生的毕业综合评定挂钩，从制度上保证学生个人信息道德的养成.

(2)提高信息能力

1)提高信息获取能力

高职学生的信息获取能力就是能根据自己的学习目标形成具体的信息获取需求，选择正确的信息来源和有效的信息获取手段来满足学习的需要，从而实现既定目标.这就要求高职学生必须重视计算机基础知识的积累，不仅要对信息检索技术、计算机应用技术、计算机通信技术、计算机网络技术等基础理论、基本原理进行学习，而且还要对新技术、新理论的发展更新积极地进行跟踪和学习.善于利用各种信息化平台进行学习实践、模拟推演，检验自我的信息获取能力.

2)提高信息识别与筛选能力

首先,要树立人脑信息识别的信心.从信息本身意义而言，人脑对信息的识别能力远远超越计算机.其次，注意平时积累各种有用的经验信息.因为良好的识别能力既依赖人类感觉器官(眼、耳)直接输入的信息，又依赖于人类记忆仓库中所保存的经验信息.所以只有平时多积累和沉淀，遇到问题解决起来才能游刃有余.再次，要实现人机的有效配合.即使人工智能发展到今天这种程度，当面临突发情况和信息混杂的不良局面时，要在动态的识别过程中排除干扰因素，单靠人的大脑或计算机仍不易做到，还是要运用人的智慧和计算机的配合解决.

3)提高信息运用能力

对获得的信息进行加工和使用，是学生自我信息能力提高的最终也是最重要的环节.提高学生的信息运用能力，前提是要熟练掌握信息搜索系统和信息化设备的使用与操作.高职院校要在相关的课程中增加实践环节的比重，并要求学生在实践中锻炼，提升动手能力，积累经验与技巧，以练促学、学练并进，形成学习与实践的良性互动.

4)提高信息防护保密能力

高职学生作为国家培养的高素质技术技能型人才，必须进一步强化其信息保密教育.教师在课程中补充与完善信息防护保密相关知识，结合案例讲授计算机病毒防范、计算机网络安全、信息加密等方面的新知识、新技术，同时还应加强信息时代的心理防护能力培养，从心理和技术方面全面提升学生的信息防护保密能力.

(3)设置信息素质类课程

学生信息素质的培养是一个循序渐进的过程，应该遵照客观规律分阶段、分层次地设置信息素质类课程，让学生在各个阶段都能有所收获和提升.具体课程设置可分为基础教育、专业教育和应用教育三个阶段，其内容详见表1.

表1 多层次的信息素质类课程安排表

(4)整合专业课程与信息素质教育内容

专业课程整合信息素质教学的目标不仅是传授专业知识，更注重相关专业知识的获取、评价以及利用能力，促进学生的自主学习和终身学习能力的形成.这种教学方式要求专业课教师要与图书馆的信息检索教师合作，共同打造无缝化衔接的新课程、新课堂.一方面要求信息检索教师积极参与课堂教学，全面深入地参与课程设计[4]；另一方面要求专业教师把信息素质教育内容融入课程教学设计之中，双方教师运用质量管理PDCA循环理念去协作开展专业教学的授课内容、课堂作业、教学活动等.第一，以合作思维为指导，改革原有的教学模式，强调专业课教师与信息检索教师的合作融合.专业教师给予专业上的引导，确定检索专题，细化方向，明确找什么，到哪儿去找？而信息检索教师则给予技术上的辅导，即怎么找；第二，完善各阶段的教学标准.用标准来框定各阶段的具体教学内容,制定实施计划，达到对学生信息素质培养“不断线”的目的.第三，改进教学方法.专业教师在教学过程中运用学生感兴趣的手机APP软件，针对性地设计具体的教学内容,通过在线联机示范或小组学习的形式来完成教学内容，提高学生参与教学的积极性,让他们成为课堂的主角.利用“案例式”教学方法,根据不同专业学生的特点和学习水平,设计不同案例，引导学生进一步增强对学生专业知识的理解和掌握.第四，创新课程考核评价方式.专业教师确定检索专题后，学生以演示报告的形式汇报检索结果及内容.专业教师和信息检索教师分别从检索内容的专业性和检索方法与手段方面给予评价.

4 结语

综上所述，高职院校应有针对性地开设各种信息素质类课程，进一步促进专业课程与信息素质教育的契合，积极探索新形势下提高学生信息素质的新思路、新举措.同时，学生要自主提升自身信息道德水平，努力提高信息运用能力，多方合力开创网络时代高职学生信息素质全面提升的新局面.