探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略

张义林

摘 要：在小学生作文起步阶段应树立正确观念意识，采用科学合理的方式开展相关教学活动，打破传统的教学局限性，积极应对相关的教学问题，了解作文起步阶段小学生的心理障碍问题，并采用针对性的手段解决问题，提升教学效果。

关键词：小学生; 作文; 心理障碍; 应对策略

中图分类号：G623.2             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）12-079-001

小学生起步作文的心理要经历从感知到抽象、从形象思维到分析综合和抽象概括、从内部言语到书面语言的外化等一系列极为复杂的心理过程。由于儿童心理特点的限制，小学中低年级学生在初学作文时必然会产生许多心理障碍。这就要求语文教师依据小学生的心理特点，因材施教，对症下药，进行科学的疏导和指导。

一、小学生作文起步阶段心理障碍问题的类型

（一）焦虑类型

目前多数小学生在听到写作文的时候，就会表现出焦虑的心态，甚至在谈及作文之后脸色改变。一些学生甚至还会担心自己的写作质量较差受到教师的批评，也担心没有写好会要求重写。这样在一定程度上会导致小学生出现焦虑和紧张的情绪，甚至会出现害怕写作或者是写作质量差的相关恶性循环问题，严重影响着各方面的教学效果，难以满足当前的教育工作要求。

（二）应付类型

当前有很多小学生在起步阶段的作文写作过程中，缺乏较为认真负责的态度，只能被迫的完成教师所布置作文写作任务，胡乱的进行编写，存在敷衍的态度。部分学生在作文写作方面，经常会出现拼凑的现象，甚至会在作文书籍中尋找详细的内容进行写作，将各种内容照抄式的融入到自己的文本中，导致其写作水平难以提升，不能满足当前的作文教学要求。

（三）依赖类型

在小学生作文起步阶段的教学中，很多教师都会要求小学生在写作之前先阅读几篇文章，这就导致小学生对相关的例文出现了依赖性的心理，经常期盼教师在写作之前可以多阅读几篇文章，甚至还会出现照葫芦画瓢的现象，难以独立性的进行写作，甚至会出现其他的写作问题。

（四）自卑类型

部分性格较为内向并且成绩较低的小学生，因为在语文课堂中长时间的没有找到自我的价值，也没有从成功中获取到内心的喜悦，经常会出现自卑的心理和情绪问题。且自卑心理很容易导致小学生在作文起步阶段失去学习的信心，很难提升其作文的写作水平。

（五）逆反类型

一些小学生的学习成绩长时间很低，在作文协助的过程中，虽然可以反复性的修改，也经常会出现一些问题，教师如果一味的进行批评，将会导致学生的写作兴趣和积极性降低，甚至不再参与到写作活动中，出现逆反性的心理问题，严重影响各方面的教学效果。

二、小学生作文起步阶段心理障碍问题的应对策略

在全面分析相关问题之后，应该根据小学生在作文起步阶段的心理障碍特点和实际情况，正确的进行指导，采用科学合理的方式排除其心理障碍，更好的完成相关教学指导任务。具体建议为：

（一）利用合理的方式激发学生的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，学生在学习过程中产生兴趣，是起步阶段作文教学中的主要目的。所以，在教学期间，教师应该重视学生写作兴趣的激发，更好地解决心理障碍问题，从而提升教学水平。一般情况下，低年级的小学生语言方面，具备直观性和形象性的特点，语言组织能力和表达能力较低，在叙事文的写作中，文章的语言结构十分混乱，作文的写作质量还有水平也很低。在此情况下，教师应该根据小学生的学习特点、兴趣爱好等，正确地引导其阅读儿童类型的读物内容，为其讲解一些童话故事，这样在一定程度上有助于激发其参与写作的兴趣和积极性。

例如：在教学中为小学生布置“童话故事”的相关作业，减小写作的难度，每周利用“自编”、“补写”等相关方式指导小学生参与到童话写作中，全面提升其语言表达和写作能力，以此形成相应的兴趣性教学机制。再如：教师在写作教学期间，可以将绘画融入其中，指导学生在绘画中写作，这样不仅可以创新教学内容和形式，还能提升教育水平。此阶段可以指导学生利用“绘画日记”的形式，认真的将对话写下来，之后在日记中设计插图，然后涂抹上鲜艳的颜色，丰富具体的内容。

（二）全面激发学生的自信心

教师在小学生作文起步阶段，应采用多元化的方式对学生进行激励还有评价，消除其对作文写作所产生的恐惧心理，提升参与相关写作互动的自信心，并使其拥有较高的表现欲还有求知欲，营造出良好的写作和学习氛围。①采用语言的激励方式。要求利用丰富并且合理的语言对学生的作文内容进行评价，调动其参与学习活动的自信心和积极性，使其处在良好的写作状态。例如：在学生完成作文写作之后，教师可在其文章的末尾写上温馨的评语“很棒”、“再接再厉”等等，有助于提升其参与学习的自信心。②开发作文天地。教师可以在教室的某个角落设置属于学生的作文天地，定期的将学生优秀作文在其中展示，引导所有学生进行欣赏和评价。③激发小学生发表作文的积极性。在日常教学中，可以指导学生搜集各种好的写作作品，正确的进行整理、汇编并且总结，为学生营造出良好的自我作品展示舞台，并给予其成功的机会，这样可以使其在写作中获得到成功的喜悦，促使写作水平的进一步提升。

（三）指导学生从阅读中丰富词汇量

为全面培养小学生起步阶段的作文写作能力，在实际教学期间教师可以指导学生从阅读中丰富自己的词汇量，使其树立正确认知，提升认知水平，合理的运用各种语言，并在阅读中感受优秀作品，使其可以更好的成长，塑造良好的品格。

例如：在班级的角落中可以设置“图书角”，学生自主将自己家中的书籍带进其中，在合理的选择之后，陈列于图书角中，以供学生进行阅读。在小学生阅读的过程中，教师可以针对性的进行指导，要求每篇文章都需要通透的阅读、仔细的查看，将好的语句和词汇摘抄到本子上，以此增加写作的词汇量。且在实际阅读的过程中，还可以指导小学生相互之间借鉴阅读的成果，汲取成功的经验，感受阅读带来的喜悦感，促使写作词汇量的增加。

在小学作文的起步阶段教学过程中，教师应树立正确的观念意识，总结丰富的经验，根据目前的教学特点和需求，编制出相应的计划内容，全面提升各方面的工作效果，打破以往工作的局限性，激发小学生的学习兴趣和积极性，培养其良好的阅读习惯，以此增强工作效果。